教学目标

1、反复朗读并理解诗歌。

2、培养欣赏品味诗歌的能力。

教学重点

朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

教学难点

品味诗歌语言的精妙

教学内容和步骤

一、导入

同学们，今天我给大家带了来别样的诗歌内容，边塞诗是盛唐时代写边塞、从军、守边、战斗的诗歌，著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄等。边塞诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业的豪情，描叙了边塞雄奇瑰丽的奇异景色，气势雄伟，意境开阔，情调激越，音韵铿锵，表现出动人心魄的阳刚之美。

你知道哪些边塞诗啊？

二、预习展示

1、作者介绍

投影：岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。

2、 读准字音

岑参 cén shēn 散入sàn

狐裘qiú 锦衾薄 qīn báo

瀚海 hàn 阑干 lán

羌笛 qiāng 风掣红旗 chè

齐读全诗——读准字音，初步感知文意。

3、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

咏雪、送别。（板书）

师： 请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？

学生答教师明确：

诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

请一位读书好的学生来读，其余学生感受。

三、赏析雪景

思考：你选择一句写景的诗句，细细品味，来体会用词的精妙。

教师示例:

“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

第一句写风，第二句写雪，这两句极写边塞的风狂雪早。表现了诗人的惊奇之情.

“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。

根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：

（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

重点赏析这句话，教师引导：

这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？

“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。

教师：穿插有关资料引导讲解。

引导深解名句

教师：岑参最喜欢梨花，在他的作品里，曾多次写到梨花，请看屏幕，一起朗读一遍。

屏幕展示诗句：“长安柳枝春欲来，洛阳梨花在前开。”“梁园二月梨花飞，却似梁王雪下时。”“梨花千树雪，柳叶万条烟。”

学生：读以上诗句。

教师：由此可见，梨花于诗人的印象何等深刻，诗人写梨花常常是在远离故乡之时，他笔下的花常常总是和思春念归、士逢知遇等情感活动联系在一起。现在你对这两句诗有了怎样的新的理解？

学生：说自己的见解。在天寒地冻的飞雪胡天想到春日千树万树的梨花___豪放。

（2）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”

日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？

“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。 “百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

四、感悟情感

教师：在奇冷的天气里送别友人，这本是伤心之事，然作者描绘的边塞雪景是如此的奇异、壮美，甚至是唯美，为什么诗人能够保持着积极向上的乐观情怀呢？

请看材料，请一位同学读一下。

屏幕展示材料：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参是就是其中之一。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

教师：现在明白其中原因了吧。谁来说一下？

学生：自由发言。

教师：作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向上的情怀。

五、赏析送别部分

1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？

依依不舍

2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？

学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下：

① 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

② 轮台东门送君去，去时雪满天山路。

③ 山回路转不见君，雪上空留马行处。

重点引导赏析

意思：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

师：引导联想想象

教师：这首诗最后两句描绘的画面历来被人称道，给人“言有尽而意无穷”的感觉。下面请大家一起将目光聚焦于这两句诗，试着展开你联想和想象的翅膀，化身为诗人，说说：当你站在冰天雪地里望着友人渐渐远去的身影，心中会想些什么呢？

学生：说自己的设想。

教师：大家的设想都有可能，然而作者不明写，留下无限的想象空间，令人回味无穷。这就是“留白”这种艺术表现手法的魅力。

诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。

明确赏析诗歌的方法：

1抓关键词

2看修辞方法

3联系上下文和课文背景运用联想想象

（五）理解诗意，明确主旨

师：既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会）

答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。

学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。

如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

四 、深情诵读，尝试背诵

男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别部分；

全班齐读

五 、总结

全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了。

六、 布置作业

1、 背诵默写。

2、 积累并品评咏雪的名句。

板书设计：

白雪歌送武判官归京

岑参

咏雪：忽如 梨花——豪放

送别：不见 空留——惆怅