【方案一】
〖教学角度〗
说读──以多角度的“说”促进对课文的理解。
〖主要教学步骤〗
1、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。
2、自由诵读：
教师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。用描述性语言说画面。要求展开联想和想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。
3、教师提出“我为课文配插图”的创意。学生分组给三幅图配画。
4、展示优秀插图：
用解说性语言说“图”。解说中，教师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样?画面色彩、比例调配有何特点?三幅图主体与背景有何变化等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。
5、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。
【方案二】
〖教学角度〗
写读──独立感知课文材料，将个性化阅读体验用“写”进行表达。
〖主要教学步骤〗
1、介绍作者和写作背景，激发朗读兴趣。
2、自由朗读。要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。
3、组织“写”的层进训练。分块操作：
⑴ 引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写：
① 读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。
② 选读喜爱的语句，揣摩品味，写“一句话的品评”。
③ 研讨对比、烘托、象征手法的妙用。写“一段话的手法评析”。
⑵ 就课文内容进行创造性的“写”：
① 给本文拟写副标题;
② 写一句话的海燕素描;
③ 发表一则“海燕的宣言”;
④ 抒写海燕(或其他海鸟)启示录。
4、写作，交流。
