求索

教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。既然与识字3有相同之外，在教学识字3时就要有意渗透学法，到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。

教学片断

一、复习导入

师：上节课，我们学习了识字3，你的收获是什么？

生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？

生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的大多数都有禾字旁。

生：我们还知道两组词串放在一起学习，是让我们区别木字旁和禾字旁。

生：……

师：我们是怎么学习识字3的？

生：（学生相互补充完成）先自己读词串，每个字音读准确，把词语读流利。再结合插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行比较，了解偏旁的来历。

师：现在我们来学习识字4，请你用学习识字3的方法学习好吗？

生：自读词串。

师：变换形式检查。

师：同学们读书很认真，能把每组词串读得正确、流利。现在，你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。

生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这温暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。

生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方眺望，有一位解放军叔叔看到了，以为有情况，架起机枪眯着眼睛在瞄准。（呵呵，有些勉强）

师：大家仔细看看，这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗？

生：不是的，解放军叔叔不能用枪瞄准小朋友。

生：……

生：老师，我发现第一组词串里的词语都与太阳有关。

生：老师让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与什么有关系。

师：那好，你们既然发现了规律，就找一找吧！

生：与太阳有关的字用的是日字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。

生：……

……

师：本课就3个生字，你们用什么办法记住它？

生：晒，太阳从西边升起。

生：不对，应该说太阳从西边落下。

生：瞄：眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。

思考：二年级的识字教学要培养学生独立识字的能力，并培养主动识字的习惯，以适应三年级识字教学“扶”渐减，“放”渐增这一发展趋势。识字3和识字4既有相同的规律，又有不同的特点。本课的教学充分利用识字3的学习方法，调动了学生主动识字的积极性，减少了教师指导的行为。同时力求体现识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。