【教学要求】
1、认识本课生字：船、弯、坐、看、星、见、闪、只、蓝，体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”迭词的形象。
2、能正确地朗读课文，要求一字一句并读正确，并根据标点符号读出停顿，培养认真读书的良好习惯。
3、感受蓝天、明月、星星的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，激起学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。
【教学重点】学会正确流利地朗读课文。
【教学难点】理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。
【教学准备】课件
【教学过程】
《语文新课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级，我认为语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。下面谈谈我的课堂教学思路设计：
一、 创设情境，激发兴趣
兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情挠，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带动入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。因而，我首先从猜谜语导入，再引导学生看范读课件。
1、师：同学们，我们来猜个谜语吧，“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘 ，有时像把镰刀。”你们猜出来是什么了吗?一起告诉我吧!
生：月亮
(评析：兴趣是最好的老师，通过谜语导入，学生在轻松愉快中自然地进入了学习状态)
2、师问：同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样子的?
生1：我看到圆圆的月亮
生2：我看到弯弯的月亮
生3：我看到半圆的月亮
3、师：同学们说得都很对，晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。
师：好，我们一起来听听吧。(播放课件)
师：这首诗美不美
指生回答：美
师问：那你想不想学这首诗呢?
生答;想
师：好，今天我们就来学习第七课《小小的船》(出示板书)
二、认读生字，初读课文，读中整体感知
自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。
1、师：首先请同学们把书翻到76面。自己读一读课文，注意读准字音，不认识的生字，把它圈起来，求助拼音宝宝，把它多读几遍，开始吧。
2、师：(播放课件，出示生字)
这些生字，你都认会了吗?认会了，读给你的同位听听，不会的，请你的同位教教你，注意认清字形，读准字音。
3、师：我请几位同学来读读吧。
只、船、弯、坐、看、见、闪、星、蓝
师：同学们读得真好，我们开组火车来读一读吧。。
师：一起来读读吧。
(评析：识字是本节课重点，要反复重现，先带拼音认，再去拼音认，练习的面前要广一些)
在趣味中学习生字，把学习的“趣”贯穿下去。
4、(播放课件)师：下面我们一起来做“打汽球”的游戏吧，只有读准小汽球上的字音，汽球才会被打中。想来玩吗?先给你们练练吧，自己读一读汽球上的生字。
生：自由练读。
师：同学都准备好了，我们来开组火车认读生字吧。
师：还想玩吗?我们再来一组吧。
师：同学们真历害，个个都是神枪手，所有的汽球都被一击击中了，我想问问你们，是怎样记住这些生字的呢?
(评析：生动活泼的“打气球”活动，让学生在玩中巩固了识字，体现了新课程玩中学，学中玩的理念。)
生1：看：用手放在眼睛上看，所以是一个手字头加上一个目字。
生2：闪：门字框，里面1个人字就是闪字。
生3：坐：两人坐在土堆上就是坐字。
生4：星：上面一个日字，下面一个学生的生字。
生5：我用组词的方法来记住，见，看见，见面。
生6：我用记反义词的方法，直的反义词就是弯。
5、师：同学们可真聪明，用偏旁加字，组词，记反义词，这么多的好办法来记住生字，在今后的学习当中，我们将学习更多的方法来识字。
6、师：解决掉了生字，下面我们来读读课文，请同学们打开书76面自己读一读，要把课文读正确，通顺。
生：自由练读。
师：我请位同学来读读。(指生读)
师：你读得真好，我发现你读的时候，有几处停顿的地方，讲给我们大家听听好吗?生：弯弯的月儿后面停顿一下，小小的船儿后面要停顿一下，我在要停顿一下，只看见要停顿一下，闪闪的星星后面也要停顿一下。
师：你说得真好，下面同学们按照XX同学所讲的，来练一练吧，读给你的同位听听，注意读准该停顿的地方。还可以两个人配合起来读，你读一句，他读一句。
师：我请几位同学来读读。(指生读)
同学们不仅字音读准了，语句读通了，有的同学还读的很有感情，老师觉得你们太棒了。
(评析：优生先读，可起到示范作用，但后面对学生练读的要求模糊不清，配合读不是本环节的目标。)
三、品读课文，想像中创新
1、师：你最喜欢读哪一句?站起来读给大家听听。
(评析：本环节体现了尊重学生个人体验，以学生为主体的理念，但可多叫几位站起来读，出现一个比一个读得好的氛围，才能体现学生的喜爱之情。)
生：弯弯的月儿小小的船。
师：喜欢读这一句的同学一起来读读这一句。
生齐读：弯弯的月儿小小的船。
师：弯弯的月儿像什么样呢?贴教具图画弯弯的月儿。
生1：弯弯的月儿像小路。
生2：弯弯的月儿像小河。
生3：弯弯的月儿像香蕉。
生4：弯弯的月儿像眉毛。
师：同学们的想像力可真丰富，都说得很对，看看我们书上是怎样说的?
生：弯弯的月儿小小的船
师：小小的船儿是什么样子的?
生：小小的船儿两头尖。
师：请同学在图上指一指，“两头尖”是说哪两头比较尖。
生：指图画。
(评析：动手指一指，学生就明白了什么意思是“两头尖”，比口头解释更直观，但要请一生在大屏幕上演示一下就好了。)
师：自己练一练，把这两句话读一读，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，尖尖的。等会我请读的好的同学读给大家听。
(指生读)
师：一起来读读吧。
生齐读：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，
2、师：这么美这么可爱的小船，你想不想上去坐坐? 我们乘着飞天号火箭去吧，一起听首歌，跟老师做做动作，一会就到了。(播放课件)
(评析：多媒体的运用把学生带入了梦幻般的意境，学生的想像力得到了充分的扩展。)
充分培养学生的想像力。
师：同学们，我们已经坐到小小的船里了，你看到了什么呀?
生1：我看到了蓝蓝的天空。
生2：我看到了闪闪的星星。
师问：蓝蓝的天空像什么?
生1：蓝蓝的天空像大海。
生2：蓝蓝的天空像一幅画。
师问：闪闪的星星像什么?
生1：闪闪的星星像眼睛。
生2：闪闪的星星像莹火虫。
留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。
师：同学们的想像力都很丰富，请看大屏幕，照样子说一说。
师：弯弯的月儿，小小的船
生：宽宽的门。
生：大大的窗。
生：白白的墙。
生：红红的苹果。
生：小小的手。
生：红红的脸蛋。
(评析：此环节设计较好，学习语文很重要的一点就是要积累语言，运用语言。)
师：同学们说的都很好，下面，我们来比比赛。
我想请几位同学比比赛，看看谁能把这首诗读得最美。
这样吧，先给点时间，自己在下面练练。
(指生读)
(评析：既然是比赛就要有过程、有结果，可通过个人比，小组比，男女比等形式促进学生的阅读。)
3、师：同学们读得美，有的小朋友呀把这样美的诗画成了一幅画，我们一起看看。(播放课件)
请你课后也来画一画，你心中的小船明天交给我。
(评析：教学的结束并不是学生学习的结束，拓展性的课外作业是有助于学生的。)
四、师生告别
我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理，扎实的训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁!
【评析】
低年级阅读教学的重点是识字、写字、朗读、曹凡老师抓住了本节课的教学重点，识字和朗读，充分利用多媒体引导学生入情入境，感情画面，尝试运用了各种学习方式，培养学生学习语文的兴趣，进行语言文字训练。
一、识字教学形式多样，反复呈现
识字教学是一年级的教学重点，但一节课认识近10个生字，对入学不久的学生是有困难的，如何让学生尽快认识这些生字，以帮助他的尽早阅读，本节课采用了多种形式识字，反复重现巩固的方式，让学生在读一读、圈一圈、认一认、玩一玩、说一说的过程中不知不觉认识了这些字，记住了这些字，生动有趣的“打气球”游戏，让学生在玩中巩固识字，识字方法的介绍有利于学生自主识字能力的培养。
识字教学要逐层深入，首次认字就要认清字形，要求太高，认字环节时间偏少，带拼音认，去拼音认，指名认，开火车读，齐读，要运用多种形式反复认读，识字方法可适当介绍，但不宜过多，可用组词的方式区别识字，又积累了语言。
二、阅读教学有层次，重感悟
低年级阅读教学重在多读，读好，要尊重学生个人体验，本节课老师始终以学生为主体，让学生自由朗读，在读中感悟长句应该怎样停顿，优生示范后，给时间，给机会让学生练读，提倡多读，并不是读的次数越多越多，重复机械的练习是对学生学习时间的一种剥夺，本节课注重了朗读的层次性，从读正确，读通顺，到读流利，读出心中的感情，逐步深入。
品读课文时，以“你最喜欢哪一句”为切入点，尊重学生个人感受，读好课文后，充分利用多媒体把学生带入了美丽的夜空，激发了学生的情感和想像，并适时进行了语言文学的训练：蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星像什么?等。
(教师对朗读各层次的目标要做到心中有数，教学时要一个环节一个环节落实到位，如请优生示范后，用激励性的语言鼓励学生积极练习即可，不要这一环节没落实，又出现了配合读，全班交流时面要广，指名读后可采用小组读，比赛读等形式扩大参与面，品读课文应是朗读的高潮，但指名读的太少，学生的读书兴趣没能很好的调动起来，“喜欢”二字体现不够。)
