一、教材基本内容

本册教材共有16个单位，此中含一个集中识字单位(第14单位，《丁丁冬冬学识字》)和一个开放单位(第9单位，《车的天下》)。每个单位包含两篇主体课文和一个语文寰宇。共28篇主体课文，浏览短文、诗歌14篇，读背古诗5首，读背谚语两则。

第二册课文的内容较一册更普遍，分外是增长了反映儿童生涯的篇目，与学生生涯加倍切近，康复比第6单位《特其余功课》、第7单位《丁丁和牵牛花》、第12单位《冬冬读课文》、第16单位的《年夜家都快活》。同时也注重坚持了一册课文定见意义性的特色，康复比第8单位《燕子妈妈笑了》、第12单位《水池边的啼声》等等。

二、进修目的

1、经由过程浏览课文和开展多种进修运动，在语文进修能力、进修方法和战略、情感立场代价观各个方面获得成长。

2、认字424个(下限)，进修30个(下限)常用偏旁(部首)，进修看上下文猜字的认字方法，综合运用学过的方法认字，自力认读“语文寰宇”中确当代诗文。

3、写字230个(下限)。

4、抄录字母和音节，年夜体能为生字标音。

5、浏览42篇诗文(下限)，背诵15篇(下限)。能借助手指但不作声，或者小声但不消手指浏览课文。能读懂课文，感触熏染诗歌的音韵美。

6、踊跃、当真地介入各项语文运动，用通俗话踊跃地、有发明地完成教材中的白话外交，初步形成互助、探讨的意识。

7、进修教材教授的科学常识，造就浓重的进修兴致。

8、接续造就每天浏览、网络图片资料、常常“转头看”等康复习气。

9、造就科学的思维方法，造就察看力、想象力和发明力。

三、详细阐明

A 数目424个，不再为渗入渗出性识字定数目，其缘故原由是：一册曾经经由过程那20个字的目的要乞降理论运动，使学生熟悉到识字的道路不仅限于课文，也不仅限于黉舍。渗入渗出性识字差别很年夜，有些是本册必学字。而统计自己基本弗成能完全相符学生认字的现真相况(许多学生认字量要年夜得多)，所以为了统计便利，不再限量。如许，两册合起来认字底限为787字。二年级两册年夜约认800字，相符课标要求，现实上还可能跨越课标要求。

B 进修30个常用偏旁。在第一单位的“金钥匙”中提醒学生开端将学到的常用偏旁列表归类，目的是想让学生从汉字表意的特色入手，积聚表意的偏旁，晓得它们的称号和年夜概表现的意义，逐渐把握汉字的纪律，末了形成自力识字的能力。组成汉字合体字的部件都叫“偏旁”。因为还没有进修查字典，第二册把所学的部首统称为偏旁。

本册呈现的常用偏旁年夜致有以下几种：

囗

年夜口框

目

目字旁

火

火字旁

扌

提手旁

氵

三点水

亻

单人旁

日

日字旁

犭

反犬旁

鸟

鸟字旁

虫

虫字旁

灬

四点底

讠

言字旁

心

心字底

忄

竖心旁

车

车字旁

钅

金字旁

纟

绞丝旁

足

足字旁

彳

双人旁

走

走字旁

辶

走之儿

木

木字旁

艹

草字头

竹

竹字头

禾

禾木旁

米

米字旁

口

口字旁

饣

食字旁

女

女字旁

巾

巾字底

以下偏旁也在二册写字表中呈现：

阝

左耳旁

刂

立刀旁

攵

反文儿

夂

折文儿

爪字头

牛字旁

欠

欠字旁

月

月字旁

力

力字旁

土

提土旁

疒

病字头

皿

皿字底

这部门偏旁可以在教授教化中运用它们的称号，但不必与上面的偏旁一致要求，不进行字理阐发，不硬性要肄业生记住它们各表现什么意义。

为什么要提出进修30个常用偏旁的要求

感悟汉字的特色，体会汉字的造字纪律，完成质变(已认字几百个)到质变的奔腾，为形成自力识字(包含读写合流)能力做预备。

学到什么水平

记住称号;表现的意义;能举例阐明。要纯熟把握，前面有的试验区看重不够，学到后来，阐发字形、母体字带形近字、音序查字法时觉得费劲。而写字波及的偏旁要多，如月字旁、广字头，则只要求晓得称号、会书写。

为什么不多进修一些

三册再学40个，共70个，年夜致涵盖了常用部首，要肄业生能依据部首阐发字形。

C 进修看上下文猜字等认字方法，综合运用学过的认字方法，能自力认读“语文寰宇”中确当代诗文。由“进修”“演习”到“会”，需要有一个进程，这里只要求演习“猜”。能不克不迭猜对，取决于对文章的懂得、语汇量、对常用偏旁部首的把握等前提。

截止到第二册，学生曾经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法(识字游戏不是学法)。比拟起来，看图认字受限制较多(熟知的事物，白话语汇规模内)，看拼音认读次之。看上下文猜字最便捷，其次是听读，所以，“综合运用”不是一件容易的事。要靠年夜量理论，有的先生把这些当常识点来教是差错的。然则认字能力不是一挥而就的工作。一年级认字的首要方法是听读整体认知(不是阐发字理)和看拼音认字，二册首要是积聚常用偏旁，不是阐发字形、字理。三册还要进修查字典、阐发字形等认字方法。请先生们不要贸然突进，增长先生和学生的承担。

2、写字230个。

“会写字”，这个目的很抽象，什么叫“会写”是指会笔画笔顺，照样指能听写对，抑或是能运用时不失足别字，要未便是从书法艺术上讲“会写”分歧的懂得，差距很年夜。

咱们指的会写230个字，年夜体上是指能依照正确的笔画笔顺布局书写。统筹运用和写康复。不要把几方面一律而论，胡子眉毛一把抓，形成繁重的承担。比拟一册，学生对笔画笔顺和汉字布局的把握该当更纯熟，拿过一个字晓得从哪里下笔，按例字自己能写下来。

笔画笔顺不克不迭当成科学常识系统来教授，让学存亡记许多条条框框;要容身于硬笔书写(教材印刷是不得已)。

怎样统筹运用和写康复一是增强造句、组词等书写演习，二是经由过程描红无意接受(儿童进修不是先学规矩，而是仿照和理论)。三册重点指示怎样把字的间架布局写康复。至于若何写对，不失足别字，三年级再作重点指示。

3、拼音部门

二册中的有关拼音的进修是遵循由易到难，不加重学生承担的准则来设计支配的：

单 元

要 　求

内 　容

1 元宵节

抄一抄

(字 母)

a o e i u ü (单韵母)

2 家 园

B p m f d t n l 　(声母)

3 春 天

g k h j q x z c s zh ch sh r (声母)

4 植 物

抄一抄(整

体认读音节)

zi ci si zhi chi shi ri

5 动 物

y w yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 　(y w)

6 爱 护

拼一拼、抄一抄(音 节)

zhíwù shùyè bìlǜ huópo zuòweì

7 愿 望

yuànwàng zhēnguì gǎnxiè shíxiàn bámiáo zhùzhǎng

8 认 真

注重腔调标法

(察看)

huàjiā jiǎodù càiyuán fēiqù

xǔduō láihuí qiézì

10 雨

拼一拼、抄一

抄标腔调

chūnyǔ shuǐzhū cǎihóng zǒuguò yáoyuǎn měilì

shui you zhe yang ju da de bi (谁有这么巨年夜的笔)

11 星 空

读一读、抄

音节组词语

夷易近-名 分-风 蓝-浪 跟-棍 琴-群 深-蓝(前后鼻韵母)

12 朋 友

读多音字、组词

数 shǔ 背 bēi 康复 hǎo

shù 　bèi hào

13 时 间

拼一拼、写词语

shíjiān qīngzǎo zhōngwǔ wǎnshàng nían yuè rì

15 长 年夜

为音节补声母

an ǎ āo ìng èi iú ě uǒ ì íng

办 法 高 兴 喂 牛 野 果 事 情

16 快 乐

连一连、抄音节

田鸡 蜜蜂 　猫头鹰

zhuālǎoshǔ 　zhuōhàichóng 　chuánhuāfěn

二册对付拼音的进修目的，定位在抄录字母和音节，年夜体能为生字标音。

咱们把拼音当成识字对象来教授教化。要注重：A不克不迭当成学问来教，康复比b p d q的小竖写多长，不必过火指示并严厉要求;B 不克不迭超出一年级小学生的认知水平，把他们与初中生、高中生、年夜学生一样要求。C 通常与“对象”无关的内容，康复比整体认读音节，只要不犯常识性差错，可以适当简化。D 基本熟悉：拼音不克不迭当笔墨教，不克不迭要肄业生(注提)浏览拼音笔墨的浏览资料。“为生字标音”彷佛超标，但现实运用需要咱们支配如许的演习。先生不必苛肄业生给生字标音时十分规范，若错一点，例如腔调地位等，可以探求机遇指示学生发现标调的规矩。这类内容只教不考。本册自读课文仍加了注音，但先生应注重引导学生只管即便丢开拐棍，弗成读上行疏忽下行。

4、浏览

A指读(指认)的问题。

一年级学生指读的需要性：注重力、认字、手的功效。

然则这种指读是随文识字的进修方法，还不是真正意义的浏览。“浏览是从书面材猜中获守信息并影响读者的非智力要素的进程。”指读没有释义、懂得、观赏。

要把指认与浏览离开来。认字时用手指赞助，读熟了，立起书来朗诵(一册3页)。

指读固然有利益，但必需逐渐废弃，因为眼睛扫描总比手指挪动快，每分钟默读500字，年夜脑可留下90 %的信息;指读每分钟就算200字，只能留下10 %(因为滋扰太多)。

B讲堂教授教化。

跟着课程改造的深刻成长，咱们的教育观念、教育行动都在发生变。教材只是体现一种教育思惟的对象，只是教授语文的例子。所以，不克不迭把教材看成是对教授教化内容的划定，更不克不迭看成是对教授教化内容的限制。教材是进修的导游，是坦荡视线的镜子。运用教材的目的是见木知林，所以咱们不克不迭把一篇课文嚼烂了，喂给学生;更不克不迭把自己的感触熏染作为独一的尺度强加给学生。咱们的讲堂同样需要再有一个提高，便是浏览多元化，容许学生有自己的小我感触熏染。若何故教材为焦点，引导学生感悟此中的人文精力;若何施展先生的导向作用，又让学生自立、探讨、互助进修，这是应赓续深刻研讨的问题。

5、写话

《课标》：“对写话有兴致……”研讨以为，儿童写、抒发的希望很猛烈，乃至早于浏览，假如教授教化使学生觉得写很难，丢失了兴致，教授教化便是失败的。

为了引发学生“写”的兴致，教材从多方面创设情境，引个头，扶一把，康复比续编谜语，用自己的想象替代课文部门句段，仿写课文某一段，续写故事，等等。两年的理论证实，学生异常乐意做，做得也异常康复。(例：编谜语 谁来了)

在把握教材体现的基本理念后，试验区的先生们的发明性也被引发出来，对教材做了再发明。(例雨铃铛)

问题：学生创意多，说得康复，然则许多字还不会写，怎样办

绘图。

注拼音。

空着，请家长或先生填上。

临时空着(不克不迭太多)，过一个月半学期自己补一次。

先生们还可以再想一些方法。准则是，不要因为有不会写的字而压抑学生抒发的希望。引发和掩护进修的踊跃性老是第一位的。

要勉励学生们自己学写字，把学写字与抒发联合起来。以往写字便是写字，异常单纯。进修与运用脱节，学生就没有动力，没有动力就没有兴致，没有兴致就没有高后果。一旦发现学生有自动学写字的行动，哪怕是个其余，就要年夜力表彰推广，使年夜家都来如许做。

6、白话外交

这套教材，白话外交走的不是工资地设置一个情境的门路，而是以全体的语文进修运动作为白话外交的情境。要把稳教授教化的每个环节中学生外交的问题，并给以指示。康复比评断朗诵，康复比小组进修认字。

《课标》对白话外交能力的造就予以分外存眷：

“具有日常白话外交的能力，在各类外走运动中，学会谛听、抒发与交流。初步学会文化地进行人际沟通和社会来往，成长互助精力。”

白话外交能力是一种综合能力，它波及常识、思维、脾气、人文关心、组织才华等多方面，是智慧的反映。白话外交波及的诸方面问题，起首是尊敬人、乐意与人互助的立场问题，从低年级开端就应亲密注重。白话外交能力焦点在“外交”，脱离“外交”的发言只是一种自我抒发。

一册教材造就白话外交能力的道路首要是：

在言语交流的理论进程中引导学生学会尊敬对话者，能敏捷、精确、周全地断定措辞者的概念，能敏捷形成自己的熟悉，并善于选择适当的论据支持自己的概念，末了用畅通、得体的言语抒发自己的见解……

“外交”的对象，从同窗、(每课后的计议题)先生、家长，慢慢扩年夜到邻人、引导、生疏人(二册P4)，末了融于社会。本教材将选择适当的时机支配这方面的指点和自检。本册首要是勉励学生年夜胆说，勇于颁发自己的见解。

二册白话外交支配的首要内容：

计议：P39咱们应该怎样爱惜公园里的动植物P75同伙有艰苦的时刻，你怎样表现你的关心P80一分钟能做什么P92咱们长年夜了。

情景外交：P4过年过节，亲朋们来家里做客，你怎样做小主人(与他人攀谈，立场天然年夜方有礼貌)P57小组同窗分脚色演出乘坐公共汽车。

交流：(联合生涯现实进行白话训练)――课文

P2《看花灯》文中写了什么样的花灯你想做什么样的花灯P9《水乡歌》水乡什么多你的故乡什么多P15《春天的手》春天到了，你身边发生了什么事P57网络车票或有关车的图片资料，相互交流。P58《鱼铃铛》你觉得春雨像什么雨还在招呼谁P65你数过星星吗你熟悉什么星P69察看星空，说说你看到了什么，想到了什么P95《年夜家都快活》你有什么新弄法吗

讲故事：P26饰演老树讲故事。(分脚色言语笔墨的运用)P39听《年夜皮鞋的故事》，回家讲给爸爸妈妈听。(能复述年夜意和出色情节)P44听先生讲《卖火柴的小女孩》的故事。(当真听他人讲话，尽力相识讲话内容)P51听《我，我，我，我晓得》，断定哪种说法是此次竞走的规矩。P75演出《水池边的啼声》。P98听故事《康复吃的帽子》，说一说小松树的帽子没了，为什么还分外快活P100看图讲故事。

写话：P52察看丹青，写一写。

(1)注重在教授教化进程中造就。

《语文课程尺度》指出：“白话外交能力是当代国夷易近的必备能力。应造就学生谛听、抒发和应答的能力，使学生具有文化协调地进行人际交流的素养。”讲堂教授教化是杀青这一目的的首要阵地。

教材上支配了一些“听故事，讲故事”、“ 听童话，演童话”的教授教化内容，引发学生白话外交的兴致和希望。经由过程计议、答复问题等体式格局，勉励学生开动头脑，颁发自己的见解，引导学生年夜胆颁发一点新思惟，谈一点新见地，造就立异精力。

在训练中，对那些年夜胆措辞的学生要提高要求，使其“锦上添花”;对那些怯弱怕说的学生要“济困抒难”，多加勉励和引导，赐与难度适当的训练内容，使其获获胜利的体验，从而增强自大。

(2)注重在日常生涯中理论。

《语文课程尺度》要求在“日常生涯中熬炼白话外交能力”。在学生的日常生涯中，存在着年夜量的外走运动，应引导学生应用这些运动睁开进修和熬炼。还应采纳多种体式格局，有针对性地组织有代价的运动，给学生增长外交理论的机遇，在外交中学会外交。

(3)注重外友谊境的精心创设。

《语文课程尺度》指出：白话外交“教授教化运动首要应在详细的外友谊境中进行”。白话外交是在特定的情况里发生的言语运动。这种言语外走运动若离开了“特定的情况”就无奈进行。是以，咱们在进行“白话外交”教授教化时，应精心创设相符生涯现实的外友谊境。

因为与现实生涯相符的外友谊境，容易使学生发生一种设身处地的感觉，学生进修白话外交的自动性就会被引发出来，进修的动力就会增长或连续，他们就会带着情感，怀着浓重的兴致，走进“来往情境”，去作进一步体验。

白话来往情境的创设体式格局许多，如摆设相关的什物，绘制有关情境的丹青，制造需要的道具，展播录像节目，播放灌音，等等。在日常生涯中摄取的外交话题和外交内容来自生涯这一泉源死水，有很强的针对性和适用性，训练后果康复。

(4)注重白话外交的双向互动。

《语文课程尺度》指出：“白话外交是听与说两边的互动进程。”咱们在“白话外交”教授教化中，应费尽心计心境完成讲堂教授教化中的双向互动。在双向互动的训练进程中，要注重有自大、有勇气、有主意、恳切、辞吐高雅等人际来往的文化立场和言语涵养、生理素质的培育。

(5)注重白话外交讲堂教授教化的“真实，协调，对等”。

所谓“真实”，便是教授教化中要创设真实的外友谊景，这是白话外交教授教化的症结。例如：P4过年过节，亲朋们来家里做客，你怎样做小主人(与他人攀谈，立场天然年夜方有礼貌)

这时咱们可以设计一个客堂的情况，有桌子、有椅子、有茶杯、有生果，灌音机里放着轻音乐，让学生尽快进入特定场所的特定脚色，进行白话外交训练。

所谓“协调”，是指教授教化中要营造协调的人际来往气氛，使学生敢说、想说，有抒发的欲望。例如：P95《年夜家都快活》你有什么新弄法吗有的同窗很乐于外交，可有的同窗可能会想这是我小我的事，我不想奉告年夜家。这时刻，咱们无妨把志趣相投的人组合在一路，搞个“小小谈天室”;要不，搞个“真话实说的访谈”也行，在松轻、高兴的气氛中，学生们会关上思绪，自若地倾吐、抒发和应答，乃至会觉得交流的快活。

所谓“对等”，是指在教授教化中倡导对等的交流对话：分外注重人际交流的文化立场和言语涵养，时刻尊敬他人，不随意打断他人的话，当真听他人措辞，懂得对方。不然，外交就会失败。

7、语文综合运动

内容一览：

2.你能不克不迭画一画你家四周的样子，再向同窗先容。

4.饰演老树讲故事

种一粒种子，察看种子的生长情况，写一个察看记载。

9.网络车票或有关车的图片资料，相互交流。

小组同窗分脚色演出乘坐公共汽车。

11.全班同窗一路办板报：光耀的星空。

12.演出《水池边的啼声》。

做一张同伙卡片。

语文综合运动与讲堂上先生为了完成教授教化义务设置的运动、游戏内在是纷歧样的。前者夸大学生的理论和体验，着眼于语文素养的整体提高(体现开放性，向课外延长，选择性更强，是此次课改的一个亮点);后者是依照先生的思绪进行，先生客观能动作用为主，容身于完成某一个详细的教授教化目的。二者都需要。如今的问题是前者轻，乃至被疏忽;后者重，有取代前者的势头。所以有需要夸大“着手(理论，做)又动脑，能力有发明。”理论中应注重如许几个方面的问题：

(1)综合性进修应把握住语文学科的特色。有的处所进修有关动物课文时，有的先生备课时精心预备头饰，让学生进修小动物演出。起首让学生猜一猜是什么小动物，猜出来画一画小动物，然后唱一唱有关小动物的歌，末了编一编有关小动物跳舞跳一跳。一节课热热烈闹，生动生动地开展起来。但这一节课文言语笔墨在哪儿，通度日动言语的语感体如今哪儿。如今一提新课程年夜家晓得要搞课改，要改什么，还有要晓得不改什么。咱们上课不克不迭做秀，不克不迭把综合性进修酿成目眩t乱的演出课。咱们要清晰熟悉到语文综合性进修姓语是不克不迭改的。

(2)不要寻求情势化，做许多课件和头饰，要简练、有用。《语文课程尺度》对第一学段要求是：联合语文进修，察看年夜天然，用口头或图文等体式格局抒发自己的察看所得。热情加入校园、社区运动。联合运动，用口头或图文等体式格局抒发自己的见闻和设法主意。

如：《爱惜》主题单位有一个综合运动是让咱们晓得应该怎样爱惜公园里的动植物，在木牌子上写句话。学生可以到公园网络一些爱惜动植物的语句，自己也可以写几句话，做成小牌子。先生组织学生插在黉舍的花圃里。《车的天下》这个运动，不仅仅是让学生网络有关车的图片，还要把车的名字写出来，把自己看到图片感触写出来，这图片和笔墨相联合。《星空》主题单位有一个“全班同窗一路办板报：光耀的星空”运动。每个同窗可以写一段话，可以网络一些图片，合办板报。《丁丁冬冬学识字》有一个运动是“看一看，菜市场里还有哪些器械的称号写出来带草字头”。学生可以把蔬菜画出来，写上蔬菜称号，还可以找来有关蔬菜的图片，并写上蔬菜称号。经由过程以上运动，可以看出综合性进修可年夜、可小，小到网络一张图片，写一个图片的称号。如许西席不会挤失落综合性进修的光阴，乃至综合性进修是与教授教化亲密接洽的。

任何康复的教授教化是有两个特色的：一个是后果康复，一个是减轻学生的承担。假如把教授教化运动支配很繁杂，学生西席都很累，后果是欠康复的。咱们要探求教授教化运动简练，不增长学生承担的，质量还要高的。这是新课程摆在咱们面前的一个义务。

(3)综合性进修运动可年夜可小。这是因为学生差别比拟年夜，各地域情况差别比拟年夜，教材单位之间差别也比拟年夜。咱们要联合教材情况，联合学生情况，联合当地域现实语文课程资本来决议运动的年夜小。例如：《星空》主题单位有一个做板报的运动，可所以小组用一张小纸做，可以小组用一张年夜纸做贴在教室后面墙上，还可以几个小组合做，全班合做一个年夜的报板。运动情势是可年夜可小，但不克不迭把所有运动做的分外小。因为集体运动有许多人进行来往是异常需要的，而且学生的引导才华是需要在许多人的运动中熬炼出来的。是以，一学期做年夜的运动，只管即便去测验考试。

需要时先生要发明性运用教材。综合性进修让学生在课外网络资料。西席安插义务后，学生基本上是家长网络康复资料给学生。学生在课上照资料讲，没有消化，没有把资料整合天生新的常识。学生没有这方面的能力，不知资料是干什么用，怎样用。课上，教授教化光阴比拟紧，许多资料也没有用，就都收上来，放在一边。

(4)综合性进修不是做加法。不是把音乐、天然等学科都加在一路，便是综合了。画一个圆，总要有一个圆心问题，这个圆心是语文，要环抱语文来进行综合性进修。

有些先生过火地寻求成果，没有看重进程。康复比，一年级家长以为学生进修义务分外重，黉舍本日让孩子做这个，来日诰日让孩子做谁人。家长也得跟着忙。先生懂得是学生把器械交来就行了，这器械是怎样做的，进程是怎样样，也就不管了。这是欠康复的。

在综合性进修运动中，着手做一些器械，他充足调动学生的踊跃性，让差生亲睦生一路做，着手能力强的与着手能力衰的学生一齐做，应用苏息光阴做。同窗之间家比拟近的，下学后一路做，只要做，介入了就行了。

从什么道路网络的，资料若何筛选，这是要求比拟高的。对一年级学生来讲是不克不迭如许要求的，要得当一年级小学生的特色，只要介入就行了，差点也不要紧，干的欠康复也没有关系。先生不要过火注重成果。

(5)发明性的运用教材。语文寰宇里有许多综合性进修运动，若何发明性运用教材，在《家园》主体单位进修中，学生画风物有艰苦，可以经由过程照片、剪贴先容自己家四周的样子，而且关心灵宝的成长，把自己的设法主意、做小主人翁的见解写信仰告相关引导。

8、金钥匙系列

本册金钥匙着重浏览能力、认字方法、自检三方面的内容。

朗诵能力从看插图、想象、加手势几方面造就，旨在使学生能入情入境界读。以往浏览教授教化，发现不少学生读了，背了，很用功，然则不知所云，连问题也提不出来。阐明是无效浏览。与教育有很年夜关系――重成果轻忽进程，重谜底轻忽生理感触熏染，重讲授轻忽涵咏，重教授要点轻忽方法习气……是以，不要把金钥匙的提醒看成常识点讲，并要肄业生记住，而该当注重理论，理论，再理论。只要经由过程理论，金钥匙讲的内容，能力真正成为学生的进修能力。

认字方法首要是看上下文猜字。

一年级学生自检的目的，照样养成“常常转头看”的习气。这是本教材的特色，注重了自审能力的造就。转头“看”看什么要从三个维度反省，不克不迭用应试教育的概念权衡，如“你进修语文是否快活”重在情感。自检水平是逐渐提高的，不克不迭要求一年级学生能有自知之明，先生不要去改正学生对自己的评估。

一册提到的每天浏览、网络图片等习气和方法，还应坚持。

四、教授教化倡议

1、要从现实动身，不克不迭灵通眼睛捉麻雀。

例1：闹了一节课，末了说：“实在我早就会了!”

例2：“先生不必措辞。”先生病了，让学生自学，先生只检考试收。活跃，识字后果康复。学生毕竟熟悉若干字，很难做到胸有定见，缘故原由：A 学前教育差别年夜。B 前一册渗入渗出性识字多。C 曾经故意识地引导学生在生涯中识字。

如今依照教案既定法式教授教化的照样太多，挥霍光阴，而且使学生没兴致!

2、要用最得当学生的方法教授教化。

受习气的影响，过火倚仗拼音。这种倾向应改正。有人问为什么主体课文不注音因为主体课文是在讲堂上学的，讲堂上有先生，有同窗，听先生读，问同窗，都比拼读认字快。学生将来一辈子生涯的情况，首要是汉字情况，如安在如许的情况中自己识字看拼音不克不迭是独一的，也不克不迭是首选的方法。

年夜体上说，

★自学时，可以看上下文猜，问同窗，看了文后生字条的拼音。

★课文呈现了，但教材没有要求会认的字，可以由先生带读，但不反省。

★带有学过偏旁的字，可以测验考试看字形阐发字义。

★意义比拟虚的生字，如“于”“何”“肯”，不要离开词语或句子学。

★学生生疏的书面语，如“柔柔”“贵重”“忧”，也要整个词语一路学。

让学生多理论!把光阴交给学生!如今不少先生照样讲得太多(包含先生带着学生做的运动)，一个字要讲半天它是怎样组成的，每一笔应该怎样写。教授教化的进程照样老一套：讲→训练。能不克不迭换一换：理论→熟悉→理论

3.不要寻求一步到位。咱们学的是常用字，复现率高。

许多先生习气于出演习，重复读、听写，把识字的进修搞得很单调干燥。人们进修的动力来自于什么识字该当与运用联合，在浏览和习作中认字写字，在浏览和习作中重复演习，才“故意义”。一步到位还体如今写字方面。学生总要先“会写”，把字写对，能力顾到怎样把字写康复。可是不少先生教授教化时却一开端就要求每一笔都要是非适宜，笔画间搭配匀称，这是能人所难。

4.《课标》的基本理念：“应着重造就学生的语文理论能力。”

试验区的先生们都开端看重造就学生自力识字了，这是很年夜的提高。自力识字的能力是一种理论能力，是在理论中造就的。把它当常识教授，就偏了。

5.上康复第14单位。集中识字不只识字量年夜，而且有质的晋升。抓康复一“悟”一“用”两个环节。这两个环节先生毫不克不迭经办取代。没有课文，要组织多种运动和游戏