在教学中创设民主、和谐、平等的课堂氛围，是我们教学改革的原则，也是目标。为了实现这一目标，我在阅读教学中从培养学生的问题意识入手。培养学生的问题意识，我们要从课文的课题入手。
例如：在讲读《小英雄雨来》这篇课文时，在出示课题时，我就引导学生质疑：“同学们，看完题目后，你们想知道什么？”这样一问，同学们的积极性就高涨了。他们纷纷举起了手，有的同学问：“小英雄雨来是哪个年代的人？”有的同学问：“小英雄雨来是哪里人？”有的同学问：“小雨来是怎样成为英雄的？”趁学生想快点得到答案之时，让他们快速地阅读完全文。通过学习小组的讨论、交流、得出正确的答案。学生在回答第三个问题（雨来是怎样成为英雄的？）时，总是不够完整、清晰。这时我就顺势引导学生一部分一部分仔细地读，然后分学习小组进行讨论、交流、明确每部分讲什么。并根据内容拟定小标题，再让学生就小标题（或段落内容）提出自己想知道的问题，根据同学们提出的问题，我采用“快速阅读—小组讨论—得出答案”这三步学习方法，让学生在民主、和谐、平等、自由的课堂氛围中学到知识，受到教育。培养学生的问题意识，能打破传统的教学模式：学生被老师牵着鼻子走。现在反过来学生反客为主，老师是主导，学生是主体。提出问题的是学生，解决问题的出是学生。在这样自由、开放的课堂教学中，学生充满了自信，求知欲十分强。学生在通过自己的努力，找到答案时，那种兴奋之情难以用语言表达，久而久之，他们的思维能力和洞察力也随之得到发展。
