教学个案研究具有微观性、个体性和行动性的特点，易于操作，符合广大
小学教师的工作实际和教研能力。它并不使用特定的假设，也无须验证某种因果关系，研究过程不受限制；教师可以从自己的教学实践出发，将理论研究与实践探索紧密联系在一起，促进个体教学行为的优化。
教学个案研究的主要特征是，教师在教学实践中发现问题并进行思考和探索，寻找解决问题的最佳方法，并对解决的问题的过程进行反思。教学个案研究一般包括以下五个环节：（1）发现教学中的问题，并对问题的性质、状态、对教学的影响程度等因素进行分析，确定问题的价值度；（2）寻找解决问题的方法和途径。多层次、多角度地思考，在多种方案中找出认为适合解决问题的最佳方案。方案的设计要体现开放性、科学性和前瞻性。（3）尝试解决问题。根据设计的方案，组织实施解决问题的过程。可随时调整方案的某些环节或删改方案的内容，以求解决问题的效果达到最佳；（4）对自己解决问题的过程进行反思。问题的解决是一个实践的过程，需要把它总结深化，提高到理论的高度来认识，达到质的飞跃，以便指导今后的教学实践。
（5）应用成功的经验，解决教学中新的问题，体现螺旋式上升的特点。这五个环节中，前三个是自我实践环节，后两个是实践后的认识，体现了由感性到理性的认识过程，不仅有利于提高教学的艺术，而且有利于增强教学研究的能力。
我在教学中第一次尝试进行个案研究，是教学《只有一个地球》这一课后.我给学生布置写一篇小短文，内容是对自己身边的环境问题发表评论。我想这次作业学生肯定会完成得很出色，原因是身边的环境是学生熟悉的内容，加之我又对议论文的写法进行了指导。第二天作业交上来一看，结果大出我的意料：全班几乎都是三言两语，不但篇幅短小，而且内容空洞。我以为学生是不掌握写法，就利用早读时间又不厌其烦地把怎么写讲了一遍，可第二次结果仍无多大改观。“学生不会写简短的议论文”，这是我教学中面临的一个新问题。对事物进行客观评价，发表自己的看法，是学生辨别是非能力的真实体现，也是学生应具备的基本素质。我决定通过自己的努力，解决这一问题。在具体分析了学生的状况的基础上，我设计了解决这一问题的方案，分两步来实施。
第一步：创设情境，让学生乐于对事物进行评论、敢于评论。我让每位同学自己设计一套夏天的时装，要求款式新颖，色彩搭配合理，画出效果图进行交流。学生积极性很高，两天后，我专门组织了一场“时装展示会”。每位同学要把自己的设计理念、服装特点、穿着效果一一给大家作介绍，其他同学要对其优劣进行评价，关键要讲出为什么。同学们发言积极，评论得当，不时迎来阵阵掌声。在活动结束时，我因势利导，以商量的口气让同学们能否把对最感兴趣的一套时装的评价记录下来。第二天，记录交来了，篇篇内容充实，评论得当，甚至连细微的问题都注意到了，并提出恰当的修改意见。我解决问题的第一个目的已初步达到。
第二步：注重体验，在实践中激发学生兴趣。为进一步达到解决问题的目的，我组织学生进行了一次考察实践活动。先把学生带到了风景秀丽的大雁塔门前。这里是一个新修的广场，绿草如茵，鲜花盛开，游人如织，大家都沉浸在愉悦的氛围中，让学生体验到优美的环境给人增添审美情趣；然后把学生带到一条污水河旁，这里脏水横流，臭气熏天，周围垃圾堆成山，过往行人都掩鼻绕道而行。最后又把学生带到学校附近的一个锅炉房，这里浓烟滚滚，黑水漫地
，让学生体验环境污染带来的危害。把学生带回教室后，没等我安排，学生已互相谈开了自己的看法。学生的实践，获得的是最真实的感受。我安排了有兴趣的同学可以对今天的见闻发表评论，可以参考有关书籍，可以上网查找资料。第二天，一篇篇设计精美，内容多样的作业摆在了我的眼前。有配上插图的颇有见地的评论，有结合从网上下载的有关我国环境恶化的资料所提出的建议，有保护我们身边环境的倡议书……这时，我真正地感到我的学生会写议论文了！我把学生的作品办了一期墙报，在学校引起了强烈的反响，班级和校园卫生面貌也大为改观。这次对教学中问题的研究解决，不仅使学生学会了写议论文，对学生进行了环保教育，而且激发了我教学研究的兴趣，收获是极为丰厚的。
过后，我对这次教学个案研究进行了反思，感受到：（1）语文教学需要开放，包括时间、空间、教学内容和教学方法的开放，构建语文教学的大课堂。把学生限制在教室，用单一的知识系统构建语文教学的全过程，会严重束缚学生思维的发展；（2）语文教学需要综合。综合学习有利于学生在感兴趣的自主活动中主动探究，调动多方面的知识和能力积累，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，提高自能解决问题的能力。语文教学要和数学、音乐、美术、计算机等学科结合起来，提高学生的综合素养；（3）语文教学需要实践。学生是学习的主人，语文教学应充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在学习实践中去探索、去发现。走出教室，让学生到大自然中，到社会中去学习语文，去感受生活，是语文教学亟待开发的一条有效途径。
在以后的教学中，我重视用教学个案研究所得到的教育理念指导教学，不断改革语文教学的方法，真正把学生的主体地位落到实处，注意培养学生搜集信息和处理信息的能力，把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。每节课前，让学生提前自读课文，借助工具书理解课文中的生字、生词，并搜集与课文相关的资料，加以简单记载。
课中先让学生汇报自己读懂了什么，还有哪些疑难问题，鼓励学生大胆质疑。再根据课文的训练重、难点，提出学习的方法。一般采用读一读（表情朗读，在读中体会感情）；画一画（把有关内容用图画表现出来）；唱一唱（把课文内容编成歌词，配上熟悉的曲调演唱）；写一写（用诗歌或短文写出自己的感悟或仿写片段，学生上黑板板书有关内容）；对一些难点问题组织学生进行讨论，让每个学生都有发表见解的机会，真正让学生动起来、活起来，培养学生合作学习的品质、求异思维和创造意识以及独立思考的能力。课后，有目的地布置学生实践性的作业，以便巩固所学的知识。让学生写课文学习的心得笔记，把记叙文改诗歌或把把诗歌改记叙文，根据课文内容创作图画，续写课文片段，给家人讲课文故事，把课文改编成课本剧，到社区、家庭、市场进行调查采访，写成采访记录等。教学理念的改变，教学形式的开放，促进了学生主体的发展，教学质量明显提高。
教学中的个案研究，能充分发挥教师主动探索的精神，是教学科研的重要形式，也是提高教与学质量的有效途径.
