教学目标：

1，理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。

2，引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。

3，领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

4，欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。

重点·难点：

学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。

读文章，想画面，加深对课文内容的理解。

课前准备：

课文插图，录音机，录音磁带。

课时安排：

一课时

教学过程：

一，看图激情，导入新课

(出示课文插图)

俗语说：上有天堂，下有苏杭。的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这(指图)，就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方

能谈谈感受吗

老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受

(板书)

二，范读课文

(生静静地听)

三，自学课文(出示阅读提示)

1。认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

2。想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

四，小组交流

(重点讨论第2题。作者抓住了西湖绿的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的绿；二是漫步苏堤，看到的西湖的绿；三是在花港观鱼，看到的西湖的绿。每一次看到绿，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径：布满青苔，直绿到了石头缝里。此外还有溪水：在这一片绿色的影中显得分外好看。漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔。在花港现鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。)

五，指导感情朗读课文

1。指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。

2。自由感情朗读课文，感受西湖绿的美。

六，感受语言文字美

1。本文化美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词，句。

2。指名读自己喜欢的词句。

七，听课文朗读录音

想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。

1。把自己喜欢的词句摘抄下来。

2。找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

板书设计：

作业设计：

1，摘录好词好句子。

2，游览学校某一景点，模仿《西湖的绿》，写一篇游记。