第一课时

(课前一两分钟让学生自读课文)

师：今天，我们学《白头翁的故事》，请把课文自学一遍，告诉大家课文讲什么?(生读全文)

师：xxx，请说，我们在学什么?

生：在学《白头翁的事故》。(“翁”字音念不准)

师：念清楚。(生读，师正音，生再读)

师：“翁”字是什么结构?怎么写?

生：“翁”字是上下结构。(师书写，后出示“白头”)

师：“白头翁”是什么样的鸟?

生：白头翁是头上白的鸟。

生：白头翁是头发白的鸟。

师：它什么地方白了?

生：是头上的羽毛白了的一种鸟。

师：刚才同学们自学得很不错，现在我们——起来学。(让学生把自学时研究出的“名堂”进行全班交流)

生：……

师：他研究得很好，可是总表达不清，多练习，会提高的。

生：……

师：大家都研究到“他厌倦了”，告诉我“厌倦”怎么写?(生自由说，师有意少写一点，对不?再添上“、”)“倦”字什么结构?

左边是______，右边一起说笔画。(师写)请大家拿起笔，在课文中“厌倦”旁写厌倦。

师：他厌倦了，怎么说的?

生：……

师：课文讲了白头翁的故事，故事就要有情节，这个故事主要讲白头翁干什么?(听几个同学的发言，看谁讲得最完整)

生：(读第一小节)是美丽的小鸟学本领。

师：小鸟学本领学得怎么样?

生：小鸟学本领有头无尾。

师：说得好!(板书：有头无尾)类似“有头无尾”的词你还能说出哪些?

生：有始无终。

师：真好，现在我们来研究这个故事。美丽的小鸟为什么会变成白头翁?他先向谁学本领?

生：第一个向喜鹊学本领。

师：自己读课文，研究点“名堂”出来，边学边作标记，等会儿告诉大家，你研究了什么?

(师指名第一组同学逐个说，进行评价，然后师再指导)

师：跟喜鹊造房子厌倦了，谁还记得“造房子”是个什么词组?

生：动宾词组。

师：现在请大家学写3句话，小乌后来跟谁学什么?要注意前—格写名词，后一格写动宾词组。(生边读边归纳，在空白处写句，指名3位同学板演)

师：(出示3位学生的答案，集体评改)

xxx写得很认真，谁能说说他的哪个笔画写得漂亮?

生：钩写得漂亮。还有横，横得很平。

师：我发现同学们有两个优点，一是学会了找词，二是学会了归纳。

师：(学第三节课文)听大家把课文读一读。(师领读)为什么用“又”字。

生：因为这是第二次了。

师：好，我们下节课再学。

板书：

喜鹊 造房子 厌倦

美丽 黄莺 学唱歌 白头翁

小鸟 大雁 飞行 故事

老鹰 打猎

(加“一”的是学生写的)

第二课时

师：上节课我们知道小鸟学本领有头无尾，我要看看我们班谁学习有头有尾。打开课文，请研究一下小鸟学唱歌共有几句话？

师：……

师：它唱得很动听，请你念得也动听。

生：……(大家一起念)

师：你说什么叫动听?

生：好听、优美。

师：(指名念第、二句。生念)

师：小鸟跟黄莺学唱歌的原因是什么?

生：(齐读)

师：(指名读第三句)(生读后)你对自己的朗读满意吗?谁能读得更好，请给大家读一读。

生：……

师：再读，重音是什么?(又)

(生练读)

师：第四句先自己练。(生各自练习)

师：这节一共有几句话?用手指来表示。

师：现在，我们按照“跟黄莺学唱歌”的写法，来学写“跟大雁学飞行。”(让学生自由活动)

师：很多同学说得很好，现在我们大家一起来交流。(指名说，一句一句地评价)

师：(讲到第四句时)水平就体现在这句上啦，拿出笔直接写在书上，想好的同学先别告诉同学，轻轻告诉我。

生：他说：“学飞行要天天练翅膀，我可受不了。”

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【

生：他说：“学飞行要天天练速度，我可受不了。”

生：他说：“学飞行要天天早起，我可受不了。”

(师来回于学生之间，与学生亲切交谈)

(指名学生说，一学生自觉提出说全段)

师：“跟老鹰学打猎”怎么写?想好的同学打开作文本写《学打猎》，标点可照抄。

(师巡回指导，批改其中的字句，发现好句及时表扬，对不通顺的句子给予指正，鼓励优生自己创编)

师：你很聪明，把“他”改成“小鸟”了。

师：听讲评后，用橡皮擦掉自己文句的孩子，老师看来，是最一般的孩子，应该保持自己的风格，自己的特点。你们说对吗?

师：写好的同学站起来读给大家听。今天xxx是最聪明的学生，聪明的学生老师给他布置“聪明作业”，请你写第二篇短文《我可不学白头翁》。

(大部分学生写好后，教师让学生念最精彩的句子。)◆