激发情感 生动教学

——《真想变成大大的荷叶》教学案例

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉悦，激发学生的环保意识。

3、学习文章表情达意的方式，模仿课文说说写写。

重点、难点：

展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。

教学准备：

学生预习课文、多媒体课件。

设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。

教学过程：

一、导入，揭示课题。

1、小朋友，你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天，我们就来学习《真想变成大大和荷叶》（板书课题）

【评析】心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。这篇课文的题目富有儿童气息，贴近儿童世界。在揭示课题时，我首先用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。

2、这个课题，你有什么问题想要问吗？（谁想变成大大的荷叶？为什么想变成荷叶？你有没有想过变成别的东西？……）

【评析】教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？在课开始时我先让学生自己产生的疑问，然后让学生带着问题初读课文。这时，学生明确了读的目的，朗读的积极性就被激发出来了。同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础。

二、初读课文，整体感知

1、请你先读通顺课文，然后用边读边想的方法自由朗读课文，也可以在书上圈圈划划，想一想，你已经读懂了什么？还有什么没读懂。

2、检查学习生字新词。

3、再读课文，提出不懂的问题。教师根据学生的问题归纳总结：

（1）“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈？

（2）“我”为什么最想变成大大的荷叶？

【评析】鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。因为低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来。可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。这样，既突出了教学的目标，培养了学生思维的深度，而且可爱的学生会觉得老师总结的问题就是自己思考的问题，满足了自己的成就感，他们学习的热情就会激发出来。

三、欣赏想象，读中感悟

1、“我”想变点儿什么？找出有关的句子读一读。

2、学生自由交流，并说说自己的体会。

（1）雨滴：

师：雨滴像什么？出示多媒体课件：学生欣赏睡在绿叶上的雨滴。雨滴睡在绿叶上会怎么想？你看到这个情景又会怎么想？

生：雨滴睡在绿叶很舒服。

生：雨滴就像一个可爱的孩子睡在一张绿色的床上。

生：雨滴想：我睡在绿叶上，真是舒服极了。一定会有许多人羡慕我的。……

指导学生读出小雨滴睡在绿叶上时的舒适、悠闲。

【评析】多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。

（2）小鱼：

“清凌凌”的小河是什么样子的？小鱼在水里游时又是什么样子的？多媒体课件显示画面，学生欣赏，再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游。

师：采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？

生：河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方。

生：河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。

生：我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。……

指导学生读出小鱼的自由和快乐。

（3）蝴蝶、蝈蝈

师：“我”为什么又想变成蝴蝶和蝈蝈？学生根据课文内容回答。

师：谁能上台表演蝴蝶在花丛中穿梭。

师：我想采访一下“蝴蝶”，你在话丛中穿梭时有什么感觉？

生：我在花丛中穿梭，觉得轻松自在。……

师：蝈蝈会唱些什么？

生：……

指导朗读，体现蝴蝶和蝈蝈的自由和快乐。

【评析】课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。同时，多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。

（4）新月、星星

多媒体显示夏夜美丽的夜空，学生通过欣赏，感受到了夏夜星空的美丽。

请学生用朗读的方式把你的感受告诉大家。

（5）变成荷叶

“真想”是怎样想？

课件出现池塘中荷叶的画面。

学生说说荷叶的样子和自己的感受。

课文中把荷叶比作了什么？他们之间有什么相同的地方？

通过交流，学生感受到了荷叶的惹人喜爱。

师：“我”为什么想变成大大的荷叶？

生：因为夏天的太阳很热，小鱼把荷叶当成了伞，让荷叶挡住太阳光，他们就在荷叶下做游戏。

生：因为雨滴把荷叶当成了舞台，他们在上面唱歌。

生：因为雨滴在荷叶上滚来滚去，非常开心。

师：哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话。

（ ）来了，在荷叶（ ）。

生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。

生：小鸟来了，在荷叶上唱歌。

生：小乌龟来了，在荷叶下乘凉。……

交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。

【评析】教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。

四、作业超市，拓展延伸

1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。

2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。

3、春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？练习写一写，

挑选你喜欢和能做好的作业做一做。

【评析】作业超市，遵循了分层教学的原则，因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平、学习方式和兴趣选择题目，更能调动学生学习的积极性，促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。

【总评】心理学家赞可夫指出：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就会变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为……应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。”不过，学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须进行有效的强化才能得到开启。正如德国教育家斯多惠说的：“教育艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我觉得，在教学中，只要教师合理运用具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，学生的积极性就会被激发出来。因此，在整个教学过程中，我充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式，充分激发学生的积极性，点燃学生情感之火，加上老师的投入，充满深情，促使学生形成最佳状态，情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进了学生语文素养的提高。