教学目标：

1.认识2个生字，会写5个生字。

2.有感情地朗读，背诵古诗。

3.理解诗中的重点字词，知道诗歌的大致意思。

4.能够体会诗人在诗中寄予的情感，体会诗人对春天的态度。

教学重点：

1.运用多种识字方法，引导学生主动识字。

2.理解诗意。

教学难点：

体会诗中的情感

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，所谓“一年之季在于春”，唐朝大诗人贺知章通过咏柳来表达自己对春天的喜爱，今天我们要学习的古诗却是一首深藏诗人对春天的留恋而作的一首惜春之作——《送春》

(出示古诗)

二、解题

关于诗人王令，你都了解哪些。

学生汇报收集到的资料，大致有以下这些内容：

王令， 北宋诗人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要职，而他父亲只当过几年郑州管城县主簿。原籍元城(今河北大名)。 5岁丧父母，随其叔祖王乙居广陵(今江苏扬州)。长大后在天长、高邮等地以教学为生，有治国安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召进京, 路过高邮,他赋《南山之田》诗求见。王安石大喜，誉为“可以任世之重而有功于天下”，并将其妻妹嫁给他。28岁卒。王安石在《思逢源》中有“妙质不为平世得,微言唯有故人知”之句,对他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的诗受韩愈、孟郊、卢仝、李贺的影响较深，构思新奇，造语精辟，气势磅礴，意境奥衍。

看来同学们在预习时下了很多功夫，不知道预习时诗读得怎么样?[都背下来了(大多数同学)]那好，就背一下，不能背的看着前面读(课件出示诗)

三、学习生字

1.正音

老师听到大多数同学已经背下来了，真了不起，在你预习过程中你觉得哪些字音容易读错，你能帮大家找出来吗?

A.我想告诉大家第一句中“落更开”中的“更”应读gèng。

B.第三句“犹啼血”中的“啼”应读tí不能读成dī;“血”应读xuè不能读成xuě。

C.第四句“唤不回”中的“唤”应读huàn。

(同时课件出示这几个字及字音，让这几名同学带大家读一读)

这几个字音还真是容易读错，谢谢你们的提醒，那就让我们试一试，看看这回读得怎么样。(齐读古诗)

2.利用工具书学习生字

刚才同学们找出的这几个读音易错的字中有几个也是本课中的生字，课件出示“犹”、“啼”、“唤”

下面就请同学们利用手中的工具书自学这几个字，看看谁记得最扎实。

3.汇报

“犹”

A我是用音序查字法认识了生字“犹”，我查的音序是“Y”再查音节yóu，可以组词：犹豫、～如、过～不及。

B我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4画，组词～且、～自、困兽～斗。[]

C犹的意思是(1)相似，如同(2)还、仍然(3)如同、好比。在本课中是还的意思。

“啼”

A《早发白帝城》中“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”从中我认识了“啼”是啼叫的意思。

B组词：啼哭、悲啼。

“唤”

A我用换偏旁的方法记住这个字，我以前认识交换的换，我把“扌”去掉换成“口”就是呼唤的唤了。

B组词：唤起、～醒、叫～、召～

同学们说得比较全面了，那么书写时应注意什么呢?

A犹字要注意右边是尤不是

B啼字要注意右边帝的第6笔和第8笔。

(在写字本上练写几遍，老师下去巡视。)

同学们掌握的识字方法很多，有换偏旁、加一加、形近字比较，多音字识字等等，今天我们再来学习一种识字方法：拆字法识字又叫减一减。

“啼”和“犹”用减一减的方法就能变成两个新的字，你们认识吗?查查字典自学这两个字。

四、解诗意

1.再读古诗，提出问题

(1)名同学读诗，其他同学评议，说说他们读得怎么样。

(2)自已读一读，看看你有哪些不懂的地方。

“残花” 是什么花 “落更开”是什么意思?

小檐是什么? 子规为什么啼出血来?

(课件出示以上问题)

2.小组学习研讨问题

下面请小组合作解决以上的一个问题或几个问题.。

3.解决问题、理解诗意

(1)前两句

题目既然是送春，说明春天已经开始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要结束的时候，那么这句话中的其余部分是什么意思?

(残花就是晚春撒落在地上的开败的花，更是又，更开就是又开了。)

解释的不错，那么你能用自已的话说说这一句吗?

(三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵。)

看来，同学们合作学习很有成效，你们还解决了哪些问题。

(我们知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飞回来。)

你能不能用自己的话说说前两句

(三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来。)

(2)后两句

“子规”别名杜鹃鸟，它常在暮春季节啼鸣。刚才同学们的问题中有“子规为什么啼出血来?”哪个小组研究出答案了。

(夜半就是半夜，犹是还的意思，啼是啼叫，犹啼血指的是杜鹃鸟不停地叫，叫的声音很凄切就像要啼出血了一样，是个夸张的写法，并不是真的啼出血来了。)

这个解释你们满意吗?那老师也想提一个问题：杜鹃鸟为什么这样啼叫呢?

(第四句就是答案：它不信呼唤不回来春风)

哦，看来连杜鹃鸟也在为即将逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，诗人却以杜鹃鸟留春的方式来送春，叫人感受到了杜鹃鸟在半夜里苦苦啼叫的悲切,别有一番意境。除了感伤，你还能体会到什么吗?

(一种顽强进取、执着追求美好未来的坚定信念和乐观精神。)

说的太好了，其实在生活和学习中我们也应有杜鹃鸟那种为了追求美好事物，而不懈努力、顽强拼搏的精神。

五、巩固诗意，感受意境

1.同桌合作，结合“作者看到什么?听到什么?想到什么?”说说诗意。

2.学生汇报

(看到早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来。

听到杜鹃鸟在半夜里不停的叫。

想到了杜鹃鸟不信呼唤不回来春风)

[通过学生汇报，加强对诗意的理解，同时也可以让学生们感受到诗中所表达的意境]

六、拓展练习

1.课件出示书后填空题

让学生独立完成再集体订正。

2.课件出示书后积累的古诗

使学生达到会背，简要理解诗意的程度。

七、总结

自古以来诗人们便用大量诗文来咏叹春天，今天我们学习了王令的这首《送春》，你觉得你收获了什么呢?