现代科技说明文是高考的重要内容，高考常以四选一的模式进行测试。根据分析，近年来的科技说明文试题题型稳定，分值不变，能力要求略有提高。但考生的得分率偏低，大家普遍认为这是一个十分棘手的问题。本文通过对近几年试题的分析，寻求解决这一难题的途径。
一、1995年至1998年，科技说明文考核的内容及能力层级。
（一）1995年试题分析及能力层级定位。
这一年考核的科技说明文是《探索宇宙深处的未知讯号》，安排在试卷的第三大题中，共有4小题，都是四选一题。第20 题指出“三次和两次”在文中的含义，能力层次属B级。 结合文中两个数量词所在的语句，可以找到C 项答案：“使用两种不同波长的电波分别进行调查的次数”。第21题，理解“未发现具有已接收讯号特征的电波源”的意思。从语法角度分析，它的主干是“未发现电波源”，再联系上下文可知这道题的答案是B项“已经接收到讯号但不能确定其电波源”。 此题能力层级属B级。第22题找出两位学者认为37 个讯号“可能来自地球外文明”的依据。这是考核对短文的整体理解，能力层级属B级。通观全文，可从原文的第二、三段中找到答案，宜选D项。第23 题找出不适合文题的一项，这是考核文意与标题的吻合，能力层级属C级。 通过对全文的把握，可确定为C项，它将文中的可能判断理解为肯定判断， 所以不合题意。
（二）1996年试题分析及能力层级定位。
试卷第三大题四个小题考核的是“介绍造纸新工艺”的科技短文。第20题是测试对“示范厂”“小规模工厂”“正式规模的工厂”和“小型厂”四个概念的正确理解，这是判断概念包容和被包容的试题，能力层级属B级。根据文章，可判断为B项。第21题理解佩蒂的一句话，能力层级属C级。联系上下文可知“一天生产350吨”的含意是指A 项“纸厂规模的缩小”。第22题选择不合文意的一项，考查对原文的理解，能力层级属C级。分析原文可知制造纸浆的主要原料是木材， 而非酒精和水，因而可判断D项不合原文意思。第23题选出符合文意的一项， 能力层级属C级。比较文中佩蒂和邓肯森说的话可知，他们两个对于ALCELL 工艺看法是一致的，故选A项。
（三）1997年试题分析及能力层级定位。
本年高考试题中的科技说明文，选自1996年第4期《新华字典语文网》，原文标题是《美科学家声称：人有两脑——颅脑与肠脑》，文字作了删节和调整。这个材料设置了四道选择题。第20题考查对“肠脑”的“脑”的理解，能力层级属B级。根据文意可确定为A、B、C三项都是正确的理解，C项“同颅脑一样”的理解缺少文中的依据。第21 题考查对“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”一句的正确理解，能力层级属于B级。根据上下文分析， 这句话的含意是肠脑存在的物质与颅脑赖以运转和控制所需的物质几乎相同。因此可选C项。第22 题选出符合文意的解说，考核对句意的分析，能力层级属C级。 从第四段的第二句话推知，D项是符合原文意思的。第23题考核分析文意的能力，能力层级属C级。A、C、D是本文阐述的主要信息，而B 项并不具有“信息”价值，故选B项。
（四）1998年试题分析及能力层级定位。
本年高考题中现代科技说明文是选自1997年12月16日《参考消息》上的文章《转基因作物的利与弊》，命题者对原文进行了较大的调整、删节。第三大题共有四个小题。第23题理解“转基因作物”的含义，能力层级属B级。根据第一段文意可以判断，D项“移植了其他生命体基因从而产生额外特性的作物”是正确的选项。第24题对划线句的理解，能力层级属B级。这题并不太难， 可从美国栽种的能抗病虫害的玉米和棉花的例子中得到C 项“美国的那种转基因的玉米和棉花品种是无法对付害虫的”。第25题B 项“更难对付的害虫的加快出现将是转基因作物给环境带来的最大危险”这一说法最切合文意，这一答案可从第三段的分析中得到。此题能力层级属C级。第26题理解文中提供的信息， 能力层级属C级。综观全文，通过筛选，C项“转基因作物可能给环境带来危险是转基因技术研究中不容忽视的问题”便是理解偏差的项了。
（五）综述四年的试题分析及能力层级的考核。
1.1995至1997这三年的试题有许多相同的地方：①结构相同，它们都处于文言文阅读后面，是全卷的第三大题；②题量相同，都设置四个小题；③题号相同，都是第20、21、22、23题；④题型相同，都是客观性选择题；⑤分值相同，都是10分；⑥能力层级大体相同，都是考核理解、分析能力。
2.1998年科技文试题基本上同前三年相同，只有两个地方明显不同：①题号后移至第23、24、25、26题；②题目分值比例有所调整，前两道理解题（B级）定为4分，后两道分析综合题（C级）定为6分，这样更合理些。见表一、表二。
表一 考核内容与能力层级比例
题目数量／分值／占总分百分比
理解 分析 合计
1995年 3/7/4.7 1/3/2 4/10/6.7科技短 1996年 2/5/3.3 2/5/3.3 4/10/6.7文阅读 1997年 2/5/3.3 2/5/3.3 4/10/6.7
1998年 2/4/2.7 2/6/4 4/10/6.7
表二 考核内容与能力层级分布情况
能力层级·题号
1995年 1996年 1997年 1998年①理解词语在文 B 20 20 20 23
中的含义②理解文中重要 B 21 21 21 24
的句子③辨别和筛选文 B 22
中重要的信息④分析归纳文章 C 23 22、23 22、23 25、26
的内容要点和
中心内容⑤分析文章的结 C
构层次和表现
形式⑥分析概括作者 C
在文中的观点
态度
根据以上分析，可以预测1999年高考试题科技短文阅读不会有太大变化，综合分析能力的考查力度可能要加强些。然而，我们必须清醒地认识到，高考试题现代科技说明文阅读呈现出超前意识，而教学现实存在着一定的相对滞后性。尽管在迎考复习阶段努力补课，但是根子里的问题靠临时抱佛脚是很难从根本上得到解决的。因此高考和教学实际存在的这段距离导致了考生得分率不高。高考试题现代科技说明文阅读对教学具有一定的导向作用，它启示我们必须尽快改革传统、陈旧的现代文阅读教学，提高教学效率，培养有综合分析阅读能力的现代化人才。
二、1999年迎考复习策略。
为了迎接1999年高考，必须补上现代科技文阅读这一课。要补上这一课，需要具有下列四个意识、四个能力。
（一）四个意识。
1.整体意识。中学语文基础知识和基本技能是一个整体。教学语文必须牢牢把握这一整体，高考语文也必须引导学生具有这一意识。最近四年的高考试题科技文阅读，就是要考生运用习得的语文知识去理解分析文中有关的词句含义及文章的旨意。在复习迎考时需做到：①梳理习得知识。语文知识是个系统。教学时，要引导学生将学过的现代汉语词汇、语法、修辞和篇章等知识进行归类整理，以形成知识体系。通过对旧知识的梳理，可以加深对各知识点的理解。②强化能力训练。语文能力分为五个层级：识记、理解、分析、运用和鉴赏。科技说明文阅读能力训练主要在理解和分析两个能力层级上，应当结合具体的阅读材料，精心设置习题，引导学生运用学过的语文知识解决具体实际问题，逐步提高理解、分析的阅读能力。
2.全面意识。建立大语文观，引导学生课外尽可能阅读自然科学方面的普及读物，要经常及时地了解国内外的科技信息和科技成果，还要了解当今著名的科学家和他们所取得的成就，等等。总之要拓宽阅读面，培养阅读兴趣，提高解题能力。
3.问题意识。在复习科技文阅读时，要创设问题情境，以激发学生的求异欲望，引导学生带着问题阅读材料，学会从问题中寻求答案，再根据答案阅读，以加深对材料的理解。
4.自学意识。知识的积累，能力的提高，高考的发挥，全是学生个体在量和质上的变化。只有具有强烈的自学意识，才会锲而不舍、孜孜于学业。复习时要激发学习兴趣，引导学生入门、上路，如果“他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了”（叶圣陶语），教学的目的也就达到了。
（二）四个能力。
1.识记能力。现代科技说明文主要介绍，说明自然科学的新成果，这类文章必定要涉及科学概念、概念间的联系和科技信息的组合过程等等。学生在感知文章时，可以联系自己原有的阅读知识，并结合具体的内容，从语词入手，对句篇进行识别辨析，初步了解文中概念的内涵、外延和概念间的联系，可将这些文章信息经过编码存储在大脑里，为理解和分析打好基础。
2.阐释能力。这一能力是理解文章的重要环节，因为文章所提供的科技信息主要是靠重要语句来体现的。重要语词的理解，一定要将它放在具体的语句里，甚至要联系整段或全文加以推敲琢磨，做到左顾右盼，上下参照；重要语句的阐释，也要联系上下文，仔细比较，反复揣摩，做到瞻前顾后，探深钩隐。
3.筛选能力。阅读效果取决于各人的阅读面的宽窄、阅读量的多少、阅读能力的高低。在感知文章时，学生获取的信息量是不相等的，且不相同。有人捕捉到的信息多些，有人少些；有人获得的信息有价值，有人获得的无价值；有人得到的是主要的，有人得到的是次要的。教师要引导学生扩大阅读面，加强阅读训练，提高筛选信息的能力。一般来说，文章中的主要信息可以从文首、文中、文尾中觅取，可以借助文中的关联词语得到，也可以从文中名人的名言中获得。
4.分析能力。通过对重要信息的捕捉、重要词句的理解，学生基本上了解了文章所阐述的主要内容，接下来就要整体分析文章，理解作者在文中多方位、多角度、多手法对主要信息的阐述，进而掌握文章的主旨。
仔细分析近几年现代科技说明文高考试题，总结经验，吸取教训，指导当前。我们要认真学习今年的高考说明，深刻领会其实质，切实有效地制订今年的复习计划，加强训练，提高复习效率，争取高考好成绩。
