13 倔强的小红军

教学目标

1.通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2.培养抓住课文主要内容的能力。

3.掌握本谋生字新词，会用浮现、满不在乎造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。

2.抓住课文的主要内容。

教学时间 2课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)按预习要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。

(二)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并)，再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。

二、教学重点、难点

概括自然段段意(对话形式自然段适当归并)，划分结构段，再归纳课文的主要内容。

三、教学过程

(一)板书课题，认识倔强一词的读音和意思。简介二万五千里长征(参见资料)。

布置预习，按预习要求初读课文。想一想，课文记述的这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。

1.朗读课文，正音正字:

忍饥挨饿的挨(ái)，不要读成挨家挨户的挨(āi)的音。薄嘴唇的薄(báo)不要读成薄弱的薄(bó)的音，前者多用于口头，后者多用于书面。 牛膝骨的膝(xī)不要读成漆(qī)的音。

2·默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意(提行排列的第5~8和9~10对话形式的自然段，可并成两个小段归纳）。

3．引导划分段落，归纳课文主要内容:想一想，议一议，再解答。

(1)读了课文，看看课题，课文主要写谁?还写了谁?(主要写小红军，还写了陈赓同志) 小红军是怎样一个孩子?(倔强的孩子) 倔强是什么意思?查查工具书。(性情刚强不屈)

(2)哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛?(不解答，供分段考虑)

(3)开头的自然段交代了故事是陈赓同志深情地谈起的一件事。深情是什么意最?(感情深厚)往事是指什么时候的事?(二万五千里长征时) 发生在什么地点?(荒芜人烟的草地)

(4)根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意:

(5)把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳，再小组(或同桌)议论，最后课堂解答，订正:长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军说服了。陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深责怪自已。

(6)让学生比较:三个段落的段意连接起来，就是课文的主要内容吗?是的，但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语，该合并的合并，该更换的更换，达到简洁扼要的目的。

4·再学习一种记事文概括主要内容的方法:

让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织:

时间:长征中

地点:草地

人物:陈赓和小红军

做了什么:陈赓要帮助掉队的小红军，却被小红军说服了。陈赓离开后，小红军牺牲了他深深地责怪自己。

5·小结:用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容，再通读一遍课文。

第二课时

一、教学目标

(一)通过进一步阅读课文，深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。

(二)学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

(三)通过查工具书或联系上下文理解倔强、疲惫、浮现、荒无人烟、满不在乎、无可奈何等词语。

二、教学重点、难点

(一)深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。

(二)联系上下文理解思考·练习第3题的三个句子中括号里的问题。

三、教学过程

(一)通读课文，提出问题供过读边想:

1·故事是从第二段写起的，那么，第一段也就是第一自然段的内容起了什么作用?

2·课文第二段是表现小红军倔强的，哪些地方看出这种倔强?

3·小红军倔强的表现跟陈赓同志有什么联系?从小红军牺牲前后的事实，反映陈赓同志是怎样看待小红军的?

(二)一边阅读课文，一边根据提问展开讨论:

1.读第一段，看看这一段在课文中起什么作用?没有这一段行不行?

(第一段交待了故事的来历。没有这一段，第二段提到陈赓同志时，会给人一种突然的感觉。第一段还表露了陈赓同志对小红军深情怀念的感情。它是故事的引子，不能没有它。)

2·轻声读或默读第二段，从有关词语和句子中进一步领会以下几个问题:

(1)这一段是写陈赓同志遇到一个跟他一样掉队的小红军，想帮助他，却被小红军倔强地

说服了，只好自己走了。为什么陈赓同志和小红军都掉队了呢? (因为他们十分疲惫了。)

(2) 疲惫是什么意思?先查查工具书，再从课文里找一找造成疲惫的原因。(疲惫是非常疲乏的意思。造成疲惫的原因，课文中有:长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，陈赓同志牵着那匹同样疲惫的瘦马，……

(3)看来，行军途中造成疲惫的主要原因是什么?

(常常忍饥挨饿，连马都没什么可吃的，成了疲惫的瘦马，何况是人呢。)

3·第二段的第2自然段写了小红军的外貌。读一读，看看小红军的外貌有什么特点?从这些外貌特点看出什么?

(黄黄的小脸的黄黄,两只脚穿着破草鞋的破草鞋,冻得又青又红的

又青又红，从这些特点看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲乏了。)

4·陈赓同志见到掉了队的小红军年龄这么小，这么疲惫，一心想帮助他。那么，陈赓想怎样帮助他?小红军倔强地没有接受帮助，从哪些表现看出这种倔强呢?

默读课文，把陈赓同志想帮助小红军的举动概括地说出来;把表现小红军倔强地拒绝帮助的词语和句子画出来，想一想他这样做表明什么，然后解答。

(陈赓同志让小红军骑会儿马，并且命令他骑，还要跟他一块儿走，给他青稞面，结果都被小红军找理由拒绝了。)

小红军倔强地拒绝帮助的词语和句子，以及他这样做是为了表明什么，议论、解答后，通过下列表格归纳、小结(顺便解答思考·练习第3题第(1)问。)

5.最后,陈赓同志终于被这个小鬼说服了,只好趴上马背,朝前走去.这句话里的终天和只好是什么意思?查查工具书.如果把终于和只好去掉,意思有什么不一样?读一读,比较一下.

(终于是表示经过种种变化等待之后出现的情况.只好是不得不这样的意思.用了终于,表明小小鬼说服陈赓同志是费了周折的;用了只好,表明陈赓同志不管怎样想

帮助小鬼，小鬼也有理由拒绝，没办法，不得不离开他。这两个词，看起来平平常常，这里用了它们，把陈赓同志一心想帮助小鬼，而小鬼又想方设法拒绝帮助的感情充分表达出来。)

6·阅读了这一段，进一步理解陈赓同志和小红军一个想帮，一个不接受的感情。下面分角色朗读这一段，把感情读出来。

(三)阅读第三段，提问思考，再解答:

1.陈赓同志骑在马上朝前走去，心情老平静不下来。心情老平静不下来换个说法是什么?(老放心不下。)为什么放心不下呢?(以为一个只有十一二岁的孩子，在荒芜人烟的草地上单独行动，怎么能不出意外呢D

2．这时，他想起一连串跟他打过交道的穷孩子，有上海的，有广州的，还有香港的，一个个浮现在他眼前。浮现是什么意思?为什么不用出现”?

(浮现是过去经历过的事情，包括接触过的人，再次在脑海里显现，换句话说就是想起来的意思。出现，是实在地显露出来，所以不能用。)

3·当陈赓同志不放心小鬼，于是想起一连串各地的穷孩子。这时，突然喊了一声不对，

我受骗了!为什么想起过去一连串的穷孩子就觉得自己受骗了?

(上海、广州·香港码头，都是陈赓同志从事革命活动的地方。在这些地方跟他打过交

道的那些穷孩子，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是:不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。从这些孩子特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，·跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了。)

4·于是，陈赓同志掉转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来。为什么要狠踢马肚子奔跑起来?(陈赓同志意识到小鬼有因疲惫饥饿而牺牲的危险。)

5·结果，陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。这时，陈赓同志全明白了，陈赓同志全明白什么了?议论后，再解答。

(陈赓同志全明白了，指的是小鬼倔强地不肯骑马，倔强地不肯和陈质同志一起走，不肯接受陈赓同志的青稞面，所有这一切，都是为了宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人。)

这种宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人的思想感情是一种什么高尚品质?

(是一种一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。)

6·小鬼牺牲了。陈赓同志一把搂住他，狠狠地订了自己一个嘴巴，自E责备自己，怎么对得起这个小兄弟啊!一把搂住、狠狠、怎么对得起、小兄弟，这几个词语反映了陈赓同志当时的一种什么思想感情?

(反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。)

7·有感情地通读一遍课文。

[板书设计]

13 倔强的小红军“强多了” 满不在乎 微微一笑深情地 “比一比” 倔强 受骗了 全明白了：不拖累别人，把困难和危谈起 “等同伴” 险留给自己。 “鼓鼓的” 拍了拍 （语言） （表情动作）