学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

3. 体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。

教学过程

一、谈话引入

[1. 板书：( ")的草地]小朋友们，看到这个括号，你能填出什么样的草地呢?(教师指名回答，并在括号上写下学

生的答案，随即指导学生朗读并评价：你们很会观察，也很会积累好词语，发现草地有这么多不同程度的绿。老师真为你们骄傲。如果有学生提到奇怪的颜色，就顺势引“出 金色的草地”)这节课我们继续学习《 金色的草地》。

2.学生齐读课题，教师指导读好题目。

二、读中质疑，读中感悟

(一)读中悟美。

1.在上节课开始的时候，有小朋友提出了这样的问题：草为什么是金色的?金色的草地在哪里?请大家快速浏览课文，看看能在哪个自然段能够找到答案。(第一自然段)好，就请大家仔细地读第一自然段吧!

2.谁来给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗?(指名回答。)

3.谁能用朗读向我们展示你所看到的金色的草地。(教师随机评价指导朗读，引导语如下：a.我听出来了，是一大片

草地;b.噢，蒲公英已经长满了;c.草地真的变成金色的了!)学生齐读第一自然段。

(二)演读寻趣。

过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。(课件演示：一大片金色的草地)看到

这片金灿灿的草地，我真想在上面痛痛快快地打几个滚，玩一玩。

1.(面对学生)小朋友，你们想怎么玩呢?(学生自由回答)

“2. 我”和弟弟是怎样玩的呢?请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段，然后和同桌商量试着演一演。要想演得

好，就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。(学生和同桌合作，读课文，表演。教师巡视)

3.请一组同桌上台来

表演吧!请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。(在观看同学表演的过程中，提醒学生做文明观众，要正确、客观地评价别人。可以多请两组来表演。引导学生评价别人的导语如下：a你很会发现同学的闪光点，评得好!b.为什么是!"分呢?分扣在哪里?说说看。c.你认为他的表情不是“ 一本正经”的，那你能做出这种表情吗?你真了不起。)

4.小朋友们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢?(此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受快乐)

5.(课件出示句子，引读：教师“读 是啊，就这样”，学生接着往下读)就这样，这些公英，给我们带来了并?不少不?快引?乐人注?目的蒲(此引读可以在每一个学生说出内心的快乐后就读一次，让学生用朗读这个句子来表达他们的快乐。)

6.小朋友们，你读懂了这个句子吗?(引导学生联系前文读懂“ 并”和“ 引人注目”)是呀，原来快乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上!

(三)研读释疑、朗读表达。

1.这金色的草地除了给我们带来了快乐，还给我们带来了什么呢?请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用自己喜欢的符号勾画出来。(学生默读第三自然段，质疑)

2.有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。

(随机评价学生提问的角度，指导学生提问的表述要准确，引导学生用联系上下文的方法读懂词、句)预计提问及部分引导如下：a.为什么这里要“说 我起得很早去钓鱼”?引导：如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下文来理解。

b.为什么说“ 发现草地并不是金色的”?这里为什么要“用 并”?引导：我们不用“ 并”来试试，读读看。谁弄明白了?“c. 蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎么张开、合上的?谁来做给大家看?我们再来读读这个句子。d.草地为什么会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴趣，我仿佛又回到了童年，因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇，这些问题怎么解决呢?你们肯定能在下课后找到好方法。

3.(如果学生没有提出，则由教师提出)这个自然段中有一个词连续出现了两次，引起了我的注意，你们发

现了吗?(发现)这两“次 发现”有什么不一样?你从中受到了什么启示呢?(学生思考，回答)

4.请你再读读这段文字，把这句话补充完整，再说说你的理由。

就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带来了欢乐，带来了(! " )。

5.这就是你们的内心感悟，简直精彩极了!你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到

的快乐、(#$ )(% &)(’ () 通过朗读与大家一起分享吧!(括号中空白的字眼为学生刚才所补充的内容。学

生自己练读，教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下：“a. 你读的是句号吧?再试试，你能读成问号的。b.你

发现什么啦?读吧!c.你这朵蒲公英没张开，来，再读一次，你肯定行!d.来，把草地变色的秘密告诉我们吧!e.老

师也想读，愿意给我这个机会吗?请你们给老师的朗读评评分吧!)

三、读中升华

“1. 多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡

觉，和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话，你能听出作者想说什么吗?如果

你听出来了，可以在旁边做上批注，就写一句话。(学生默读、批注，有感情地朗读自己写的话)

2.小朋友们，今天通过学习，我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你们留心观察，还能发现大自然更多的秘密。在这里，老师请大家课后阅读《 十万个为什么《》 有趣的植物《》 有趣的动物》等书籍或登陆一些科普网站，你一定能找到更多的快乐。

评析

我们可以相信这样的话：没有耕耘就没有收获;没有充分的课堂“ 预设”，也很难开出精彩的课“堂 生成”

之花。本教学设计的突出特点是备文本、备学生、备学情，充分预设了学生学习时可能发生的各种学习情况并制定相应预案，使教学做到有备而来，有备无患。

其次，教师把阅读的主动权利还给学生，让学生在阅读过程中自己做主，并珍视学生的独特体验和感悟。《 语文课程标准》指出“： 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的教学以学生的自主阅读为主，教师只在学生需要教的地“方 教会”，需要点的地“方 点明”，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而提高学生的语文素养，让学生得到发展。