《我用残损的手掌》教学设计

教学设计

设计

《我用残损的手掌》教学设计

要素

设 计 内 容

教学

内容

分析

抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵,在民族危亡的关头,诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷,把个人的不幸同国家命运融为一体,以深沉的思想,炽热的感情,抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。《我用残损的手掌》是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌。

知识

与技能

1 .品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。

2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3.培养学生解读诗歌意象的能力。

过程

与方法

1.诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2. 联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3.研讨点拨法 用于对诗歌对比手 法的运用及其表达效果的分析,深层把握诗歌主题。

情感态度价值观

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。

学情分析

学生都学过历史,对抗日战争那段岁月人民的 痛苦生活有所了解,对诗人的表达的感情能够产生共鸣。学生通过学习能够激发强烈的爱国热情。

教学

重点

感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。

教学难点

难点

1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

2.对比手法的运用及其表达效果。

解决办法

诵读法、研讨点拨法

教学策略

导-学-教-练

教学资源

多媒体、 教学用书,教学参考书《优秀教案》等。

教学环节

教师活动

学生活动

教学媒体使用

预期效果

创设情境导入新课

同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名 行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损 的手掌,摸索这广大的土地”。放 声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)

倾听,想象,打开书本。

激情导入,激发学生阅读诗歌的兴趣。

明确课堂学习目标

出示目标:

1.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。

2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3.培养学生解读诗歌意象的能力。

学生读标

明确学习任务,有的放矢。

自学方

法指导

1、听配音朗诵,体会诗人的情感。

提示:这首诗语言口语化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感.很确切地表现了诗人的情怀。 诵读中要注意体会停顿和重音。

2、自由诵读,整体感知诗意,合作讨论理解诗歌意境和主题。

(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?

(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变化起伏。

3、诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作 用的修饰语,体会其表

达效果。

4、这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉芜杂,这是为什么?

5、诗歌两部分的写法各异,试作简要分析。

学生诵读体会后回答,教师适时点拨:

通过诵读体会,感知课文内容,理解诗歌的写法特点,体会出诗歌的意境和表达的情感。

学生自学,教师巡视

学生小组讨论,教师巡视点拨。

学生进行自学讨论

通过讨论和教师的点拨,文章的重难点问题基本能得到解决。

检测自

学效果

指导学

生更正

并运用

小组代表发言,其余同学补充更正,教师启发纠错并归纳明确:

1、第一部分表现对祖国命运的深切关注:虽然自己的手掌已经“残损”,却仍然要摸索祖 国“广 大的土地”.触到的只是“血和灰”,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴 暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”,即“依然完整”,没有为侵略者所蹂躏的解放区,诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地,发出了深情赞美。

2、诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比,使作者的感情倾向更加鲜明。

3、积极的、暖色调的词语如:新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……

消极的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗 ……

诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达内心深处的爱 与恨。

4、全诗在想象中展开 内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广 大的国土。先是沦陷区的家

乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉 、味觉等感觉器官的作用),如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样,就把较广泛的描写对象相对集中起来,使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上,因而读起来不觉芜杂。

另外,灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协 调一致的节奏。

5、描写沦陷 区,从实 处着笔,用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区,侧重写意,用挚爱和柔情抚摸,加之一连串亲切温馨气息的比喻,凸现和煦明媚的 色彩。

学生发言,补充,更正。

通过学生交流和教 师启发更正,问题能得以明确。

当堂训练

(一)填空

__ ___ _是我国新诗的探索者之一,为中国现代象征派诗歌的代表。其成名作是 ,故又有“雨巷诗人”的美誉。他在狱中唱给祖国的颂歌是《___________ __》。在敌人的黑牢里,诗人由“残损的手掌”展开 ,让它去摸索心目中的祖国地图。“广大的土地”象征 ,“残损 的手掌”既是写实,又表明了诗人坚贞不屈的意志。

(二)竞赛背诵诗歌

学生独立完成

夯实 基础

背诵诗歌,加强理解和感悟。

课堂教学设计评价

注:流程图见“中学语文现代文教学流程图”

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