【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、引导学生通过合作学习理解课文内容，联系上下文理解句子意思。
3、了解西门豹是怎样和群众一起破除迷信，兴修水利的，使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
【教学过程】
一、交流课后调查，确定研究问题
师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是──田地荒芜，人烟稀少(生接答)，面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，是什么原因造成邺田地荒芜、人烟稀少，这节课我们一起来看看调查的结果。同学们想展示吗?(很多学生举手)
师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。
生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括?
生：天灾人祸。
师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?(生答：明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?
生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。
师：老师也在想西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹不这样做为什么?你觉得西门豹的做法巧妙在哪里?
(出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里)
二、讨论研究策略，自主合作交流
师：要解决刚才的问题，你觉得应着重研究什么?该怎么研究?
生：我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。
师：说的对，找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究?
生：仔细读，深入体会体会西门豹的说法、做法妙在哪里。
师：下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己想好可以与你的小伙伴交流。
(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)
三、展现学习结果，综合能力提高
师：西门豹的做法巧妙，你是抓住哪些句子来体会的?
生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。
生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。
生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。
师：西门豹的话体现他做法的巧妙。他的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子，选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之意。
(学生挑选句子，反复地练习朗读)
师：你想读哪一句?读给大家听。
生：(朗读)“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
师：你对自己的朗读满意吗?(生：不太满意)为什么?
生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。
师：老师觉得你体会得非常好。你估计咱班哪位能读得比你好?
(生指名同学朗读)
师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。
(继续交流)
生：(读)“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，(问这位学生)你为什么这么读?
生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。
(朗读训练：指名读──全班学生读)
生：(读)“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
师：同学们觉得他读得怎么样?
生：我觉得“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点。
师：你能试试吗?
(生读──师生评价──齐读)
师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句)
(生选择对象写)
(师有选择地请学生汇报)
生：小孩说：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了。”
生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。”
生：书生说：“西门豹有胆有识，高明!高明!”
生：农夫说：“哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话?多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了!”
师：大家都在赞扬西门豹，只不过说法不同。
师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，(板书：妙)人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。
四、深入质疑问难，保持学习激情
师：课文学完了，你还有什么问题?
生：老师，我还是不明白，西门豹为什么不直接把巫婆抓起来杀了?
师：(环顾全班同学)能回答这个问题的同学请举手。(除提出问题的学生外，其他学生都举手了)下课后，去请教他们中的任何一位。还有其他问题吗?
生：课文前面说邺这个地方人烟稀少，但后面怎么又写到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓?
生：西门豹为什么不把其他官绅也投进漳河?
生：书上说，到了河伯娶媳妇的日子，巫婆背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟，巫婆为什么不把她们送给河伯?
师：同学们的研究热情非常高，下一节课我们继续研究解决这些问题。
