活动内容：综合学习六包括“有趣的汉字”、“我能读好”、“把字写好看”、“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际”六项学习内容。

活动目标：1.初步了解形声字的构字方法，感受汉字所蕴涵的文化内涵，积累识字方法。2.让学生通过读句子体会语气词的表达作用，提高朗读能力。3.锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。4.背诵积累古诗，感受梅花高贵的品质和顽强的生命力，感受古诗语言的优美。

活动策略：教师通过创设情境，让学生在轻松的氛围中诵读儿歌和古诗。通过看一看、读一读、背一背、写一写、演一演等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。

活动准备：多媒体课件，学生自备表演道具。教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

有趣的汉字

1. 课件出示儿歌。

学生自由读儿歌，仔细观察其中的红色汉字，想一想有什么发现？

2. 教师引导：说明这些字是形声字，形声字由两部分组成，一部分表示字的读音叫声旁；一部分表示字的意义，叫形旁。出示课件

3. 在小组里交流自己的发现，讨论怎样根据形声字的构字方法了解形声字的音、形、义。

4. 引导交流，本组形声字“晴、清、情、蜻、睛”的声旁都是“青”。“晴”的形旁“日”表示这个字与太阳有关；“清”的形旁是“氵”，表示这个字与水有关；“情”的形旁是“忄”，表示这个字与心情有关；“蜻”的形旁是“虫”，表示这个字与动物有关；“睛”的形旁是“目”，表示这个字与眼睛有关。

5. 拓展训练：说一说我们还学过哪些形声字，和同学分析一下怎样又快又好地记住这些字。

我能读好

1. 课件出示句子。学生练习朗读，一边读一边注意句中红色的字该怎样读好。

2. 教师引导：像句子中“吗、啦、哪、呢、呀”这些词叫语气词，不同的语气词表示不同的含义，有时表示疑问，有时表示肯定，还有时表示赞叹。课件出示句子，引导对比。

读一读这两句话，感受一下它们表达的意思相同吗？

你知道夏天的颜色吗？

你知道夏天的颜色呀！

与同桌对读句子，体会不同语气词表示的不同语气。

3. 从课文中找一找这样的句子，读一读，体会句子的语气。

4. 出示课件，练习用语气词说话。

把字写好看

1. 观察例字，注意“点”的写法。

（1）出示课件，观察田字格里的字，你发现了什么？

（2）引导学生注意“点”的书写位置和形态变化。如：

“步”字：书写时不要多一点；

“办”字：先写“力”，再写左点和右点，注意这两个点都是自横中线起笔，但方向相反；

“爱”：平撇下面是两个右点和一个短斜撇；

“光”字注意第一笔是竖，不要写成竖钩，再写右点和短撇。

2. 练习书写带“点”的字。

（1）描红，练写。

（2）展示和评价。在班里展示好的作品，相互评价，对比自己写的字，找出差距，再一次练习、提高。

我的小本本

1. 出示课件，学生熟读词语，和同学交流，理解词语的意思。

2. 读一读，想一想这些词语有什么特点？

3. 教师引导：这些词语都是表现人的特点的词。

4. 拓展延伸，说一说你还知道哪些这类的词语。

5. 积累，把这些词语抄写在自己的小本本上，还可以用其中的词练习说话。

读读背背

1. 课件出示古诗，用自己喜欢的方式读通诗句。

2. 同桌之间交流对诗的理解，提出不懂的地方。

3. 教师点拨，使学生了解古诗大意，知道这首诗表现了梅花洁白如雪、凌寒独放的特点。

4. 在了解大意的基础上自由背诵。

5. 小组间竞赛背诵古诗。

口语交际

1. 启发谈话，激发兴趣：每个人心中都有一个美好的愿望，说一说长大后你想干什么？学生自由表达。

2. 课件出示口语交际要求，在小组里分好角色演一演，对本组同学的表演互相评价，提出建议。

3. 各小组在班里展示，师生评价。主要引导学生学习如何根据具体环境、具体对象说话和交流。

激发学生的学习积极性，培养自主探究意识。

渗透汉字造字方法，认识汉字所蕴含的丰富文化内涵。

将语文学习向课外拓展，增强语文综合能力。

领悟汉语言的魅力，丰富语言积累，培养语言感知能力。

不仅要求学生把字写正确，还要从审美的角度出发把字写好看，培养良好的写字习惯。

引导学生有意识地积累词句，培养写话兴趣。

激发学生兴趣，增加古诗积累，加强学生对中国古代文化的欣赏能力。

创设和谐宽松的交流氛围，引导学生在民主、自由的气氛中表达自己的见解。

提倡多元评价，充分鼓励学生的发言，使学生敢于说、乐于说、喜欢听。