规矩
山榆
说起来，是二十年前的事了。柱子跟我撒的是美丽而辛酸的谎。这让我不得不思考这个地区的一些人和事。
那年夏天，一个多月没有下雨，天干热干热的。每逢礼拜天，倪二就用他的小木船把我摆到泡子的对岸，让我坐在柳荫下钓鱼。我买的是最小的钩，钓顶大的鱼也不过三两重。泡子是人家承包的，我给钱，倪二不要，他说：“先生（这里上年纪的人叫老师为先生）钓几条鱼也收钱，没这规矩。”
其实倪二家没有孩子读书，我教的学生中没有一个姓倪的。
我在泡子边钓鱼，经常会遇到一个八九岁的男孩也来钓鱼。他每次来钓鱼都牵着一头耕牛，他钓鱼，牛就在泡子边安静地吃草。他的钓具很简单，一根缝纫线搓的“绳”，鱼钩也是缝纫针做的。但鱼咬了他的钩，好像就没有脱过钩，他很像一个垂钓老手。他把钓上来的鱼都装在一个布袋里，他的布袋并不放到水里，鱼一会儿就死了。有一次，他钓上一条大鱼，二斤来重。他很高兴，临走时，他把这条大鱼扔在我身边：“给你的。”没及我反应过来，他人已经走了，我喊他，他连头也不回。喊急了，他侧过头，说：“这是规矩。”
我私下里问过我的同事，这儿都有哪些规矩。我的同事笑着说，当地有许多规矩，他一时也说不清。说到钓鱼，他就说，在河里打鱼，不管是谁遇上，总要分给人几条，还要拣好的给人。在山上赶沙鸡也是这样，一群山鸡十几二十个，跟前有人，收获了总要拣大的分人两只。棒槌（人参）那么贵，挖棒槌的人见了棒槌也要“喊山”，人听到“喊山”的就会赶过来，见一面分一半……
钓鱼的不过是个孩子，他把规矩看得很重，我不得不对一些事情持谨慎态度。
有时，这个孩子也不走运。不走运不是他钓不到鱼，刮风下雨也不耽误鱼咬钩，是他钓鱼时太入神，不小心给倪二撞到。倪二倒不打他，倪二骂人太难听，祖宗八代，最难听的一句是“你个野种！”，语调恶狠狠的。不过，倪二并不夺他钓上来的鱼，最后总是那句话：“拿走你的鱼，滚！再来，砸断你的腿！”
我从倪二这里知道这个孩子叫柱子。倪二心情好时，我劝他没必要对这个孩子动那么大气，不让他钓就是了。
“咳，靳先生，你不知道，这些孩子太贼，一眼照不到，黑灯瞎火地跳到泡子里去摸鱼。出了事，大人可不让你。前年，承包泡子的张老大就因为淹死个孩子，弄得倾家荡产……”
有一天，我钓够了鱼，坐在树下看书；这个孩子见我看书
，他也不钓了，凑到我跟前，歪着头看我手中的书。我放下书，看着他的眼睛，他的眼睛很机灵。他问我是不是老师，我说是的。我问他可念书，他点点头，并说同学和老师对他都挺好的。我笑了。他低下头，好像在偷偷地笑。
“笑什么？”
“……我觉得你像我爸爸，我爸爸也喜欢看书。”
“你爸爸是干什么的？”
“我爸……我爸是种地的。”
……
从那次见面，我有两周没见到他。
一天，他忽然来到我面前，满脸愁云，好像受了莫大的委屈。我问他：“怎么了，你？”
“我不能念书了，我还没交学费。”说完，他拧身走了，也不等我说话。
他的话，弄得我心里怪不得劲，我思考再三，决定上他所在的村校去一趟。
礼拜一的下午，我把班级托付给同事，找到倪二，过了泡子，他问我干什么去，我说去高庄学校看一个同事。
我找到柱子所在的村校，径直走进校长室。校长是一位四十多岁的女士。我作了自我介绍，她很客气地为我让座，我没有坐下，单刀直入：“我来是给柱子交学费的。”
“柱子，哪个柱子？没有人欠学费呀。”
我觉得她在装糊涂。我就详细地把我了解的情况对她说了。她又想了想，好像想起来了。
“你说的是到泡子边放牛的那个孩子，他叫铁柱子。”
“对，我听倪二说，他叫铁柱子。另外，我想通过你们见见他的父亲……”
校长上下打量着我，好像满脸的疑团。
“靳老师，我不知道你跟这个孩子是什么关系。如果你说的这个孩子确实是铁柱子的话，我可以告诉你，他压根就没到学校读过书。你说的不错，我们都是老师，我们每年都找他妈动员让孩子读书，可是他妈就是不让读，也不是差钱。”
“差什么？”
“差什么，不都是一些老规矩了，谁还能对一个孩子怎么样？可是，他妈有顾虑，担心学校孩子多，嘴杂。——啊，你看，我还没说明白。另外——也是你说的‘另外’，我从来没听说有人见过他的爸爸——柱子妈是个单身母亲。”
（选自山榆的小说集《跳出陷阱》中国文联出版社）
(1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是(5分)
A.铁柱子钓上一条大鱼，却送给了“我”，并说“这是规矩”，这说明当地人很尊重老师，把尊师看作一种“规矩”。
B.“我”的“同事”所
说当地的“规矩”是由铁柱子送给“我”鱼说起，他的介绍说明当地人有着的淳朴的民风，乐善好施，传承着传统美德。
C.小说以我的回忆展开情节，通过“我”与倪二的接触，引出“规矩”，围绕铁柱子，作者表现了两种截然不同的“规矩”，既有积极的传统美德，也有保守的偏见。
D.小说注重于细微处写人，从铁柱子钓鱼、“望着“我”的眼神、对话等情节，说明他是个聪明的孩子，他的说谎在于表现他有强烈的读书愿望。
E.小说结尾通过小学校长的口点明柱子妈是“单身母亲”，校长的话里含蓄地批评了柱子妈的作风不检点，同时给予了对柱子无辜受害的同情。
(2)小说题目叫“规矩”，前文说的“规矩”与后文说有“老规矩”有何区别？请简要分析。(6分)
(3)小说在刻画铁柱子这个形象时，突出了他的哪些性格特征?请简要分析。(6分)
(4)小说主要写了“我”与柱子的接触，最后去为这个孩子交学费，通过交学费的情节，作者揭开了柱子的真实身世；小说还写了倪二与柱子的一次正面交汇，倪二尽管恶狠狠骂了柱子，但他并没有夺下孩子的鱼。“我”与倪二各出于怎样的心理？请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。(8分)
试题答案：
11.（1）【答案】CB(C3分、B2分、D1分)。
解析：A项“送给了‘我’，并说‘这是规矩’，这说明当地人很尊重老师，把尊师看作一种‘规矩’”，文中“规矩”不应单纯理解为对“老师”的态度，也指对其他的人。D项“他的说谎在于表现他有强烈的读书愿望”，不全面，说明他还渴望有一个完整的家庭。E项“校长的话里含蓄地批评了柱子妈的作风不检点”，理解错，根据“不都是一些老规矩了”，校长并没有对“单身母亲”有成见，至少认为母亲的过错不该波及孩子。
（2）【答案】前文倪二和“我”的同事所说的“规矩”是指当地人的乐善好施、淳朴民风的传统美德；结尾校长所说的“规矩”是指人们对一个“单身母亲”的非议，以及对她的孩子不知爸爸是谁的可能奚落，属于封建意义上的”规矩“。
（3）【答案】①聪明伶俐，勤劳善良。他用简单的钓具、熟练的技巧钓鱼，机灵的眼神，小小年纪每天放牛，把最大的一只鱼送给“我”等；②渴望读书。他放下钓具瞧“我”看书，并谎称“爸爸也喜欢看书”以及后面说自己不能
读书的表情，即可说明这一点；③渴望有完整的家庭。他本来没有爸爸，却谎称“我”像爸爸，可见他很希望有一个完整的家。
（4）【答案】“我”跟柱子接触，对他的聪明伶俐很欣赏，进而喜欢上他，后来听说他因交不起学费辍学而感到可惜。“我”出于人性的善良，决定替他交学费，并由此而了解他的身世。倪二骂柱子是出于气愤，怕孩子出事连累自己，他骂的话中对柱子的身世有所影射，似有些恶毒，但他并没有向“我”说出底细，而且最后还让柱子把鱼拿走，这是他善良的一面。效果：孩子的谎话和倪二骂人的话，与最后揭开柱子的身世之谜，前铺后垫，使小说结构更加完整，人物塑造更加丰满，并给人留下回味的余地。
