当今社会是竞争激烈的社会，学生也处于各种竞争之中，而社会需要学生全方位的发展。少年儿童好胜心强，正是“气可鼓而不可泄”之际，几句真心鼓励赞美也许就会创造一个奇迹；几句不当批评也许葬送一个人的前程，有哪位学生会不喜欢老师对其关心和鼓励的呢？

因此，作为一名合格的教师，应该不失时机地对学生进行鼓励。

鼓励是一个教育原则

鼓励是正面教育原则的体现。“在西方，教师们在教学中奉行的原则是‘鼓励，鼓励，再鼓励’，即有一点成绩，鼓励；再有一点成绩，鼓励；再有一点进步，再鼓励；从而产生良性循环。西方的家长们也从不吝啬对孩子们说：‘你很了不起’、‘你真伟大’这样的溢美之词。”

一个人的成长、成功，离不开鼓励。JR人调查中心一份调查报告显示：中国每100位头脑出众、业务过硬的人士中，就有67位因人际关系障碍而在事业中严重受挫，难以获得成功。他们共同的心理障碍是：难以启齿赞美别人。美国《幸福》杂志，对美国500位年薪50万元以上的企业高级管理人员和300名政界人士进行调查表明：其中93.7%的人认为人际关系畅通是事业成功的最关键因素，其中最核心的课程是学会赞美别人。由此不难看出，赞美、鼓励，对我们的生活和工作是多么的重要。

《中国青年报》记者张坤的报道《班主任的“春风教育”》一文中写了合肥市肥东县一中拟定了《班主任教育应语、忌语十条》，他在引题中指出：“一个温暖的言行，一束期待的目光，一句激励的评语，可能会改变一名学生对学习的态度，对人生的态度。”教师应做到“三多”：多尊重，保护学生的自尊心；多激励，增强学生的自信心；多期待，激发学生的上进心。教育应以人为本，献出师者的仁爱之心。

鼓励是一种教学艺术

德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。为师者就应以兴奋的情绪、热切的关注、勃勃的生气、殷切的期待去激励、唤醒、鼓舞学生，坚信学生一定会成功。学生从教师的激励、唤醒、鼓舞中获得信心和力量，情不自禁地投入到教学过程中，从而迸发出智慧的火花，学生的自信心和成功的欲望就在教师的期待和激励中日趋增强。即使学生有什么过失，教师也要善于从正面寻找其“闪光点”，让“闪光点”照亮其“暗点”，而不能把学生说成一团漆黑，使学生在阴森黑暗中看不到光明。

教育不是摧残人才，而是培养人才。一味“泼冷水”，那是摧残人才；培养人才，需要鼓励。美国舞蹈家邓肯，一次在学校参加圣诞晚会，教师一边向孩子分发蛋糕，一边说：“这一切都是圣诞老人送的。”邓肯反驳说，世界上根本就不存在什么圣诞老人。结果她没有分到蛋糕，还被罚站。这是一个富于个性和思想的孩子，却遭到老师粗暴的惩罚，或说是摧残。回家后，邓肯把这件事告诉了母亲。母亲称赞说：“你讲的是真话，会是一个有出息的孩子！”母亲的激励，使母子关系温暖而有意义，使孩子敢于表达自己的思想，更自信，更快乐。这才是培养人才，我们是多么需要像邓肯的母亲那样的老师啊。

一个人必须感觉成功，才能成功。教师就应多肯定、鼓励，好的表现立即给予嘉奖，并不断强化，以让学生获得成就感，增强自信心。卡耐基成功教育的秘诀就在于善于鼓励人，乐于赞赏人，营造积极、乐观的人生。

鼓励的几种方法

一、每周一个榜样，鼓励自强

所谓“圣贤之仁，可以百世为师”，懂得圣贤们的为人处世，愚蠢的人会变得聪明，优柔寡断的人变得刚毅果断。要让学生见贤思齐，从善如流，就要挖掘人类社会中的贤与善。

特别的作业：每人准备一个名人榜样故事，每周一由一个学生讲一个榜样，全班开展学榜样活动。榜样可申请“专利”，即如有一人申报专利成功了，其余学生就不能再讲这个榜样故事了，需另外查找。至于周次安排，开始几周由教师指定几位阅读量丰富的学生讲述，接下来则自由报名预约了。

尽管是山区学校，学校可供学生阅读的书籍不多，但由于这样的安排，时间充裕，先准备好的学生先讲。这样一个学期下来，一半学生都讲了他们的榜样，大家学了他们的榜样，而另一半学生也早已跃跃欲试了。

这样的活动对于语文教学的帮助多少无须多言，更为重要的是对学生品格的影响。当你听到学生在用他尚嫌稚嫩的嗓音讲述着一个个优秀人物的故事，当毛泽东、周恩来、林肯、华盛顿、海伦、松下幸之助、比尔•盖茨等一个个光辉闪亮的名字在教室中回荡，你会看到了孩子们眼中的明亮。尽管他们并不能完全理解伟人们的所作所为，但他会让我们明白，他们无不为那些优秀人物所表现出来的品格所折服。于是，趁热打铁，鼓励学生向优秀人物学习，用实际行动抒写自己成功的历史。尽管班级中仍会有这样或那样的问题出现，但往往会有人提醒应向某某伟人学习。这是榜样鼓励的最大收获，越来越多的学生学会了向伟人借智慧。

十九世纪英国伟大的道德家塞谬尔•斯迈尔斯说：“当人的性格处于可塑阶段并且容易接受影响时，最好是激励他们崇拜伟大的品格。”的确，优秀人物所说出的金玉良言，他们为世人所做出的表率，会超越时间地存在着，会融入后代人的思想和心灵，给其人生的道路以有益的启迪。尽管名人激励并不都是立竿见影，但这一年的榜样教育所产生的效果，正慢慢地从孩子们身上的那细微变化中显现出来。它让笔者有理由相信：这份教育会潜移默化地影响每位学生，使其自强不息，永远进取。

二、每天一份宽容，鼓励自善

“人非圣贤，孰能无过”，不犯错误不在人的能力范围之内，而学生犯错更是不可避免的。塞谬尔•斯迈尔德说，与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。他们需要尊重、爱护，给一次、两次，甚至更多次的改正机会。教师着眼于学生又有一点进步，还是着眼于学生又有一点错误。这决定着学生的“命运”。

《中国青年报》记者冯月有一篇文章《报复与报答》（1999年3月22日第5版）很值得读读，当镜子照照，再想想。同一个孩子在一个老师的否定、批评、惩罚中开始对老师恶作剧般的报复。后来仅仅因为换了一个老师，“一点尊重、一点鼓励、一点欣赏，竟使一个在棍棒下从不流泪的孩子哭了，发誓要报答这位老师，从此变了一个人……”

在这样的事实对比面前，我们更坚信：“没有不好的孩子，只有不好的教育”，有了宽容，没有教不好的学生。扪心自问：学生是因为你的存在而快乐呢？还是因为你的存在而痛苦呢？成都的李镇西老师就倡导：“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。”

在学生犯错时，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不贰过，老师对错误的处理方法至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，为师者的宽容也会使学生感受一份真爱与抚慰。因此，笔者就给自己定下了一个硬性规定：无论怎样，每天都必须带着一颗宽容的心去学校，给学生一份宽容，鼓励其自善。

疏松的土质能使植物更加茁壮地成长。宽松的环境能让心灵更加健康地发展。老师的宽容与谅解造就了一个和谐宽松的氛围，更造就了一颗颗健康明朗的心灵。

三、每时一句赞美，鼓励自勉

人人都需要赞美，这就如同人人都需要吃饭一样，近乎于人的天性。美国著名的心理学家威廉•詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”这种渴望使狄更斯写下了不朽的作品，使克利斯多福•瑞恩爵士在石头上设计出诗篇；徐悲鸿对齐白石作品的赞许，使中国多了位美术家，熊庆对华罗庚论文的肯定，又使中国多了位科学家。

当然，老师的讽刺挖苦、吹毛求疵，会使学生丧失志气，而发自内心的肯定会使其人生的平湖荡起层层涟漪，甚至掀起滔天巨浪。那么如何赞美，肯定学生呢？

首先，要细心观察、广泛接触学生，准确把握学生心理特点，实事求是地赞扬学生。有位哲人曾说过，只有真实的赞美才最能打动人心。同样，老师对学生的赞扬也要实事求是。要做到这一点，就必须先做一个细心人、热心人，了解学生的所思所想。

其次，教师应及时赞扬学生的每一点进步。

学生渴望被肯定的心理需要较成人更为强烈，他们需要用不同的方式来证明自己的成就，以增强自信感。班主任又是与他们接触最密切的人。于是班主任的赞扬就成了对他们的成就认可的最佳方式。为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气，班主任就要随时注意赞扬学生成长过程中的每一点进步。

第三，教师要赞扬学生身上潜在的优点。

教师在赞扬学生时，不仅要称赞他们已经表现出来的明显优点，还要善于挖掘学生身上潜在的优点，从而给予及时的赞扬。

榜样鼓励让徘徊踌躇的学生看到了前进的方向，宽容鼓励令痛苦不堪的学生看到了希望的曙光，肯定鼓励使屡犯错误的学生有了改过的信心。在老师善意的尊重、肯定与信任中，同学们会更加自律、自强，充分挖掘内在潜力，日异其能，岁增其智。

总之，真诚、坦率、得体的鼓励能创造奇迹！

1姜晓云《教会孩子自信》，《教育导报》

2张坤《班主任的“春风教育”》，《中国青年报》）