人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计

〖教学目标〗

1、学习本文抓住景物变化写景的手法

2、体会贴切的比喻对表现景物的作用

〖教学设想〗

本篇是自读课文，拟用一课时，让学生反复朗读，在朗读过程中点拨本文写景的特色及比喻的表达效果。

〖教学过程〗

一、导入

前面我们所学的《济南的冬天》，作者描绘几个有代表性的景物——济南的阳光、山、水等方面去表现济南冬天的特点，抒发对济南的冬天的喜爱之情。其实，描写一处的景物，不但可以这样横向的从各个方面去写，也可以纵向的随着时间的变化去写同一个地方的不同景色，比如，我们要描写故乡的景色，可以从春、夏、秋、冬不同的景色去写；又如我们去一个地方旅游，回来想描写一下那个地方的景色，那么也可以选择从早到晚的几个特定的时间去写。请大家看一下文章的题目，这个题目告诉了我们什么？

二、听读

要求：注出不能正确朗读的字，大致理解文章内容。

三、朗读

要求：用舒缓的语调；一边读一边批注文章的用词，所描写的景物和所使用的比喻，并在朗读中体会作者的感情。

四、整体阅读：讨论课后练习一

在充分朗读讨论的基础上板书总结

在讨论过程中，可设以下问题进行引导：

1、本文描写“海滨仲夏夜”的景色主要是按怎样的顺序？

2、作者写景抓住了景物的色彩与动态的变化，试中文中找出这些语句。

3、把文中写海滨上人们的笔墨去掉可不可以？为什么？

海滨的仲夏夜

[幽美]

仲夏夜的海滨

五、课堂练习

找出文中的比喻句，看看这些比喻句用来写什么？有什么效果？

1、那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直像一片片霍霍燃烧的火焰。

——把霞光比作火焰，表现一种动态

2、整个广漠的······活像一盏高挂的明灯

——把启明星比作明灯，突出它的大和亮

3、那一片灯光······像一串流动着的珍珠

——把波浪上面的灯光比作流动的珍珠，形象，富有动态

4、愉快的笑声······像平静的海面上不断的从这儿那儿涌起的波浪

——表现笑声的此起彼伏，源源不断

5、它像一面光辉四射的银盘似的

——表现明月的圆和亮

6、闪烁着一片鱼鳞似的银波

——表现它层次分明而又闪闪发亮

六、作业布置

本文在描写景物的时候用了很多很好的容词，请摘录一些，并造句。（不少于十个）

七、板书设计

见第三部分

八、一点讨论：怎样学习比喻

虽然说任何比喻都是蹩角的，但是文章少不了比喻，对处在初中阶段的学生来说，比喻不仅仅是一种修辞手法，更是一种思维方法，一种认识世界的方法。

当人们接触某个事物，刚开始认识某个事物，对这个事物的特征无法透彻的把握，人们只是感受到它，但却无法真正认识它，这时候就用比喻去感性地把握它的特征，这种把握是从形到神的，判断一个比喻的成功与否，在于它是否不但形似而且神似。实际上，即使是神似也只是似，是渗透着人的感情的一种认识，带有浓郁的主观色彩，是个人情感的投射在事物身上的镜像，因而备受文学欢迎，因为文学追求的就是“似是而非”，“全真”则不是文学和艺术。

那么，怎样教学生比喻呢？

让学生找出本体、喻体，说说这样比有什么效果，不这样比会怎么样？学生一句话就回答了，“形象生动、具体可感、通俗易懂、浅显明白”，稍微的结合一下句子的内容，应该八九不离十了吧？这，有用吗？

我想，可不可以这样教，从观察与感受的角度，让学生学习在观察与感受事物时，如果不能直接把握对象的特征，则从比喻的角度去把握，又或在学生间接的部分的认识了某种事物的特征的情况下，让学生能调动自己的感官，形成自己的感受（用比喻表征），经过训练，学生是否可以形成一种在观察认识事物时比喻的习惯，甚至于形成一种比喻思维呢？

学会用比喻来表征事物，该是语文教学的一项重要内容和一种很好的方法吧。