牛头小学 备课人：陈俊秀识字5
一、教学目标：
1、认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
二、教学重点、难点 认识新偏旁，熟读课文。
三、教学过程：
（一）谈话到入新课小朋友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢编谜语。这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？
（二）怎样猜谜语先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜于有哪些窍门？
（三）教学第
一、二则谜语出示第一则谜语
1、老师一边说谜语，一边演示（事先剪好三个纸人）学生猜一猜是什么字。
2、出示小黑板或投影片（谜语儿歌），指导学生朗读（自由读，指名读）。
3、表演读：请三个小朋友上台表演，先分说，再齐说三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
4、老师在黑板上写下“团结”、“力量”、“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。认记“团、量”，并给这两个生字找朋友。
5、再读读这则谜语，有条件的可鼓励背下来。第二则：
1、教师出示谜语，学生自由朗读。
2、指名读第一句，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？读“左右相遇起凉风”，想一想：什么时候起“凉风”呢？老师引导：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？
3、连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示彩色的“秋”字卡片，或在黑板上用红绿笔写出“秋”字。
4、回想一下，你们是怎样猜出来的？猜谜语有什么窍门？同学之间交流体会。
5、尝试背诵谜语。出示第三则谜语
（1）复习汉字“请、情、晴、清、晴”让学生发现这几个字的异同。
（2）请两个同学表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。
（3）再读谜语，说说体会到了什么。
（4）说说谜底，并说说是怎么猜出来的。
（5）有兴趣的同学可以背一背谜语。
四、巩固识字，指导写字。
五、鼓励同学们在课外积极收集谜语，学习自编谜语，并准备展示和交流。
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8、四个太阳
一、教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教学重点、难点
1、识字、写字和有感情的朗读课文。
2、背诵课文并体会作者画太阳要表达的心愿是什么？
三、教学准备：课件、图片、识字卡片
四、教学时间：2课时第一课时
一、教学目标：
1、认识13个生字，会写6个字。
2、学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点认识本课的生字并熟读课文。
三、教学过程：
1、初读课文，让学生借助拼音读课文，并理解课文内容。
2、教师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
（1）朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校园里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“到处一片清凉”。
（2）朗读第二自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。让学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一副秋景图，展示交流，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。
（3）朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢？
四、创设情景，帮助学生朗读、背诵。
（1）教师范读。 认真听老师怎样读好长句中的停顿。
（2）学生练读。 模仿老师一边读一边想象课文中所描绘的太阳的颜色。
（3）背诵课文。
五、板书设计：第二课时
一、教学目标：
1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。
2、正确流利地阅读课文、并背诵课文。
二、教学重点、难点： 正确地识字、写字并背诵课文。
三、教学过程：
1、检查课文的阅读情况。
2、用生字卡片检查生字、生词的认读情况。教师具体指导生字的识记。自主识字，发现识记方法。如：
（1）换部件识字：团—因 常—尝 孩—该
（2）比较识字：热—熟 秋—伙
（3）偏旁识字：伙、伴
4、识字的巩固。
（1）由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。
（2）玩“猜字游戏”、巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。
5、写字指导。 “园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。要强调笔顺规则，如“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
要强调正确的书写姿势。
四、复习巩固
1、读下列词语： 挂在天空 大街 小伙伴 尝一尝 温度表 又香又甜 怕冻 红红的脸 熟了 四季
2、学生自己练习书写本课生字。
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9、乌鸦喝水
一、教学目标：1认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教学时间 2课时
三、教学重点、难点1.看图读文后能够说出乌鸦开始喝不到水和后来又喝到水的原因。2.学会9个生字，区别“喝”和“渴”。
四、 教学过程第一课时
一、导言引入本课。
二、指导看图。（出示三幅挂图）
（一）三幅图共同的地方是什么？（每幅图都画了乌鸦、喝水的瓶子和石子。）
（二）谁能用一句简单的话把每幅图的意思说一说，再把三幅图连起来说一说。（图一下板书：找到水，喝不到。图二下板书：想办法水升高。图三下板书：喝到水了。）
三、分析课文。
（一）借助汉语拼音自读课文。
（二）出示生词卡片，认读本课生字词。喝水口渴找水怎么旁边许多办法高兴就 这些词我们在课文当中还要进一步理解它们的意思。
（三）找四个同学分别读4小段。
（四）图文对照，学习课文。 课文的哪个小段写的是第一幅图的意思？（第2小段）请你读一读。
3、指导朗读
1、2小段。要读出乌鸦迫切要喝水的急切心情，有水喝不到的着急心情和努力想办法的样子。
4、为什么把小石子一个一个地放在瓶子里，瓶子里的水就渐渐升高了呢？
5、乌鸦的这个好办法是怎么想出来的？指名读第3小段。第二课时 指名读课文。 要求：1.读得正确、流利、有感情。 2.看准生字的字形。
二、学习生字。
（一）读生字卡片。 要读得正确、声音宏亮。
（二）写难字，说一说你怎样记？ 1.“喝”和“渴”：重点部分是右边：曷。喝水要用嘴，所以是口字旁，渴了要找水，所以是三点水旁。 2.找：与哪个字易混？怎样区分？（“我”比“找”左上多一撇且中间的横是一笔写成。）
（三）还有一些笔画简单的字，比较容易记，你记哪个字记得最好，能不能告诉大家？学习“旁、许、办法、高、就”。（指导书写并板书。）
20、司马光
一、教学目的：
1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2.能正确流利有语气地朗读课文。
二、教学时间 2课时
三、教学重点、难点 1.看懂图意，了解事情发生的前因后果，学习司马光遇事不慌的好行为。 2.掌握10个生字的音、行、义。
四、教学过程 第一课时
（一）设置疑问，导入本课。 从前，有许多小朋友在花园里玩。突然，有一个小朋友掉到大水缸里去了，后来这个小朋友怎么样了？下面我们就来学习一篇新的课文。
二、指导看图。（出示挂图） 1.图上画了哪些景物？根据景物判断这是什么地方。 2.图上画了几个小朋友？穿什么颜色衣服的小朋友掉到大水缸里去了？穿红衣服的小朋友在干什么？谁知道他叫什么名字？ （板书课题 9.司马光） 简介司马光：司马光是我国古时候一个非常了不起的人物，他一生写了很多很多的书，今天我们学的这篇课文讲的就是司马光小时候的一件真事。
三、学习课文
（一）老师范读课文 要求学生听清生字的读音。
（二）自由读课文 要求：1.读准生字的读音。 2.给课文划出小段。
（三）出示生词卡片，认读本课生字词。 1.指导读第一小段 要求：读清楚“谁是什么时候的人”。什么叫古时候？ 2.读第2小段。
（1）看看有几句话？
（2）指名读第一句话：谁在哪干什么？重点突出“他”。
（3）指名读第二句话：在什么地方，都有什么东西？
（1）问：小朋友在假山上玩，怎么会掉进大水缸里？看图：假山和水缸的位置是怎样的？（假山高，水缸低，并且它们离得很近。）
（4）问：为什么小朋友掉在这个水缸里有危险？ 小朋友和水缸比，水缸怎样？（比小朋友高）小朋友在水缸里会怎样？（被没过头顶） 里：水缸里的水怎样？（很满） 小朋友掉在这样的水缸里会怎样？（被淹死）
（5）读第4小段。（板书：小朋友 都慌了）
（6）司马光面对这种情况，态度怎样？他想出了什么好办法？你认为当时他是怎样想的？怎样做的？
（7）指名读
4、5小段。要求：要让别人听出别的小朋友的表现和司马光的表现。 问：掉在水缸里的小朋友是怎样得救的？为什么司马光会想出别人想不到的好办法？
（五）发散思维、展开讨论。 1.司马光为救人，把那么好的水缸给砸破了，对吗？为什么？ 2.还可以用什么办法救那个小朋友？这些办法好吗？为什么？
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1、称 象
一、教学目的
1、认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。
3、能从曹冲称象的故事受到启发。
二、教学时间 2课时
三、教学重点理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
四、教学过程第一课时
一、由学字导出课题。1.教师板书“象”，让同学们认读。2.分析字形。提问：“大象是什么样子的？”用象形记忆法来记住这个“象”字。
3.引出课题。提问：“要想知道大象有多重，怎么办呢？”同学回答：“可以称一称。”教师板书“称”。接着提出疑问：“谁听过称象的故事？怎么称？结果怎样呢？请带着问题学习第8课。
二、初步阅读，领略课文内容。 1.个人小声阅读，画出本课生字，反复认读，标出小段。 2.出示生字卡片，初步认读，组成词语。 3.分五位同学读全文，大家思考：课文讲了一件什么事？（回答略）
三、细读课文，分析内容。 1.学习课文第一段。 师问：故事发生在什么时候？课文第几段写这个内容？ 请一个同学读书。师问：读了这一段，你知道了什么？生答：有人给曹操送来一头大象，曹操带着儿子和官员们来看象。
2.看书中插图。 师问：从哪里看出是古时候？谁是曹操？周围都有谁？（生答略） 过渡：大象是什么样？官员们怎么看？曹操提出了一个什么问题？官员们说出了什么办法？ 3.个人默读2～3段，画出描写大象样子的句子。
（1）师问：大象是什么样的？这里说大象的什么像堵墙？为什么这么比喻？腿像四根柱子又是什么意思？（用具体的事物做比喻进一步说明大象的高和大。）
（2）师问：官员们是怎么议论的？ 从中体会到增加“到底”一词，是使句子更加具体形象，把官员们那种急切的心情描写出来了。 （ 3）当曹操提出“谁有办法把这头大象称一称”的问题后，官员们想出几种办法？先议论，后回答。（板书：官员造大秤、宰大象） 师问：曹操听了怎样？ “直”是什么意思？为什么直摇头？同学们讨论。让同学们做动作演示一下。
（从中体会到：曹操非常不赞成他们的办法）
（4）分角色读第3段。 过渡：谁想出了一个办法？是什么办法？结果怎样？ 4.单人读第4～5段，大家思考问题。
（1）师问：谁想出了一个办法？他说了几句话？
（2）找5个同学读，然后分析每句话的意思？
（3）用教具做演示，让学生动手做。
（4）同桌互相练说称象步骤，然后单人说。
（5）师问：结果是怎么样？课文中为什么用“果然”一词？（说明曹冲的办法与实际相符合）当时曹冲的年龄有多大？ “才”是只有七岁或仅仅七岁，进一步说明年纪小。 师问：曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法？（生答略）我们应该向曹冲学习什么？
四、有语气朗读全文，复述故事。第二课时 教学内容：学习本课10个生字，读准字音，认清字形，理解字义。教学过程
一、朗读课文
二、自学生字：要求读准字音，分析字形组成词语。
三、集体学习，掌握字形，弄懂字义。1.检查个人学习情况。2.强调读音要准确。3.让学生自己分析字形，可以不按顺序，说出自己的记忆方法。
4.教师帮助分析重点字的字形。 微：左中右结构。左边和右边同熟字“徽”相同，中间是“山一几”组成，不要忘记一小横。“几”第二笔是横折提，不要写成横折弯钩。
“议论”结合课文来理解。提问：当曹操提出谁能称出大象的重量这个问题后，官员们怎么说的，课文用了“有的说……有的说……也有的说……”这几个词反映了官员们的办法，启发学生认识到对一件事每个人谈自己的意见。这就是在议论。
三、作业：写生字语文园地五教学要求：
1、引导学生发现利用反义词帮助识记的方法。
2、引导学生发现一字多义的情况。
3、帮助学生掌握汉语拼音字母表，为学习查字典打基础。教学重点：记忆生字方法和识记大写字母。教学过程：
一、“我会认”
（1）可让学生先自己认读。遇到不认识的字借助拼音读正确。要强调“瘦”“丑”的读法。
（2）引导发现规律。这些词有什么特点？（都是一对对意思相反的词。
（3）激趣认字。可采用以下几种方法。师生擂台读：师读“高”，生读“矮”：师读“胖”，生读“瘦”。学生擂台读：一学生读“美”，大家读“丑”。
依次类推，看谁反应快。游戏：请两名同学上台，老师说“高”，比一比谁最先指到“矮”。学生主要指认六个生字。
(4)巩固识字。出示生字卡片读一读，启发记忆生字的方法。
（5）扩展运用。学生再说一说其他反义词。如：熟—生、冷—暖、重—轻、沉—浮、进—出
二、“我会读”
3、
(1)指导发现。这些词语有什么相同的地方？（每一个词语里都有“打”字）谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？
（2）读读记记。游戏：老师说“打”，学生开火车，每人读一个带“打”的词语。
四、读读背背 学生已经学会汉语拼音，教师指导时可先让学生读读小写字母，再对应认识大写字母。
1、找一找，有哪些大小写字母完全一样？
2、仔细看，有哪些大小写字母相近？
3、剩下的是哪几对大小写字母？指导认识大写字母。
4、背诵字母。
五、我会读： 这首儿歌告诉我们，劳动和创造离不开双手和大脑，少一样都不能进行。只有动脑又动手，思考又实践，才能做好一切事情。
六、板书设计： 补充与修改
资料提供者：
