(上课)
同学们，我虽然和大家认识不久，但从大家的第一篇作文中，看到许多同学有着深厚的语言功底。今天，我想让大家与朱自清先生比试比试运用语言的能力。朱自清虽然是一位著名的作家，但这并不代表着他所用的每一个词，都是最为精确、形象的。更何况我们有五十几位同学，人多力量大，只要大家积极思考，齐心协力，一定会写出精彩的片断来。大家有没有信心?
(同学：有!)
师：现在请看幻灯，思考在空格处填什么词语最好。
1、层层的叶子中间，零星地( 1 )着些白花，有( 2 )地开着，有( 3 )地打着朵儿;正如( 4 )，又如( 5 )，又如 ( 6 )。微风过处，送来缕缕清香，仿佛( 7 )。
2、月光如流水一般，静静地( 8 )在这一片叶子和花上。薄薄的青雾( 9 )起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中( 10 )过，又像 ( 11 )着轻纱的梦。
(五分钟后，陆续有人发言)
生一：我觉得第1处空格可填“散落”。2处可填“奔放”，奔放地开着，较能体现花的朝气。其它几处还没想好。
生二：零星地跳跃着些白花，有自信地开着些白花，有害羞地打着朵儿，正如洁白无暇的绸缎，又如刚睡醒的西施，又如，这里一下子还没想到恰当地词语。最后可填“仿佛一双手在牵引着你。”
(几个同学鼓掌，很多同学跃跃欲试)
生三：零星地绣刻着些白花，有大方地开着，有悄悄地打着朵儿，如绸缎，如白帆，如白天鹅。……仿佛缥缈的蒙娜丽莎的微笑。
生四：第二段语段的，8、8、10、11处分别可填“凝”“泛”“沐浴”“蒙”。即“静静地凝在这一片叶子和花上”“薄薄的青雾泛起在荷塘里”“在牛乳中沐浴过一样”“蒙着轻纱的梦”。
生五：9处可用“萦绕在荷塘里”，10处可用“在牛奶中润过”。
师：现在我把同学们所填的词语都列在黑板上。这些词语都是矿藏。现在让我们来做一位淘金者，从这些词语中淘出你认为最有价值的言语宝藏。并说明理由。
(黑板上列出同学们填写的词语)
1处有：散落;散;跳跃;绣刻;躲;分布;摇曳。
2处有：奔放;大方;花枝招展;潇洒;自信;力争上游。
3处有：无精打采;吝啬;害羞;羞涩;惺忪。
4处有：洁白无暇的美玉;绸缎;纯洁的少女。
5处有：刚睡醒的西施;害羞的小姑娘;白帆。
6处有：白天鹅;
7处有：一双手牵引着你;缥缈的蒙娜丽莎的微笑;花仙子将你拥入怀中，如痴如醉。)
8处有：凝;照。
9处有：泛;萦绕;飘。
10处有：洗涤;润;沐浴。
11处有：蒙;缠;裹。
生(一)：我觉得1处用“跳跃”和“摇曳”都不错，化静为动，写出了月光之下、微风之下荷花特有的情态。
生(二)：我觉得6处的“缥缈的蒙娜丽莎的微笑”最妙，与“缕缕清香”同样的缥缈、神秘而又美好。
生(三)：6处的“白帆”之喻也不错。让人联想到碧波之中的几点白帆，很美。
师：而且白花是零星地点缀在碧绿的层层叶子中间的，再加上微风吹拂着，真像是碧波之中的白帆，这个比喻很形象，意境很美。但我总觉得读来感觉不是很好。节奏与上下文不是很和谐，能不能改一改?
生(四)：是不是可以这样：正如绣着精美图案的绸缎，又如万顷碧波中的白帆，又如水中嬉戏的白天鹅。
师：嗯，这样读来顺口多了。尤其是“碧波中的白帆”，不错。
生(五)第二段中第10处“叶子和花仿佛在牛乳中润过”，“润”用得特别形象，给人以水灵灵的感觉。其它字一般。
生(五)：我觉得6处三句比喻都挺好的。“一双手牵引着你”如再加几个字“一双纤纤素手在牵引着你”，更有美感。
生(六)：我觉得1处的“摇曳”生动形象，比朱自清书上用的“点缀”还好。“绣刻”用得与朱自清不相上下。都突出了花的艺术、精致美，并与“零星”照应。但这两词都显呆板。
生(七)：我也觉得第10处的“润”字用得比原文“浸”好。更有水分更鲜亮。
师：刚才两位同学大胆挑战权威，精神可嘉，分析得也很到位，我同意他的观点。请填“摇曳”“一双素手牵引着你”“缥缈的蒙娜丽莎的微笑”“碧波中的白帆”“花仙子将你拥入怀中”“润”的作者包括修改者站起来，大家给予掌声!祝贺他们创造了美好的形象，给人带来了美的享受。现在我授予他们为“一字师”“一句师”的称号。
(气氛达到高潮)
师：好。下面我们就把我们集体创作的《荷塘月色》读一读。
(每个空格留下一个大家认为最好的词语或句子。有不同看法的举手表决。以人数多少为准。)
读：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地摇曳着些白花，有奔放地开着，有害羞地打着朵儿，正如洁白无暇的白玉，又如碧波中的白帆，又如刚睡醒的西施。微风过处，送来缕缕清香，仿佛一双纤纤素手牵引着你。
月光如流水一般，静静地凝在这一片叶子和花上，薄薄的青雾萦绕在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中润过一样，又像裹着轻纱的梦。
(读完，老师带头鼓掌。)
师：很欣赏大家的创作。我相信几年以后、十几年以后，在我们当中定会出现象朱自清一样出色甚至比他更出色的作家。
当然，我们现在还需要从这些经典作品中汲取营养。我希望大家回去将我们所创作的与朱自清所运用的词语好好比较比较，看看朱自清在这些地方用了哪些词语?哪些词语句子比我们用得要好。为什么?大家准备好发言，下节课交流。下课!
【教后随感】
本单元的重点是揣摩品味语言，但学生往往对作者所运用的语言熟视无睹，不能切实感受到一些词语运用的妙处。本节课之所以作这样的设计，是想给学生一种语言运用的苦恼历程。只有他们经历了这种语言选择、斟酌的痛苦之后，又经过反复比较，才会明白作家语言运用的苦心和妙处。
另外，几乎每一位学生，甚至包括老师，都会理所当然地认为名家的作品是权威，是无可挑剔的，这就使得学生在学习时盲目地轻信权威，崇拜权威。而不相信自己的创造力。让学生自己组织选择词语，让他们通过自己的想像创造出新形象，只要有可取之处就充分加以肯定，让他们相信只要多积累多思考，他们也可以写出与名家相媲美的句子。
学生的思想是可待挖掘的宝藏，但愿我们的每一位老师都是开采者。
