《钱被风刮跑以后》教学设计

教学设计

一、教材分析

《钱被风刮跑以后》教学设计

本课是主题“金钱”单元的一篇课文,记述了20多年前偶然发生在长春的真实事件。课文所写内容和今天学生的生活现状存在较大差距,教师在教学中会有一定难度,可采取让学生对20年前人们的生活情况进行调查和访谈的形式,以求课文中的内容能贴近学生生活,有助于学生体会当时人与人之间的真诚、友爱和互助的优良品质。

二、学生分析

目前学生家庭的生活水平较高,对一百元的认识与20年前不同。学生可能不完全理解失去一百多元会引发众人纷纷“抢”助的行为和老大爷与“我”的焦急心情,所以之前必须要结合当时的时代背景进行渗透,这样学生才能理解在这个事件中人们的优秀品质。

三、教学目标

1.理解过路行人不约而同地“抢”被风刮跑的钱,再交还给老大爷,老大爷由焦急到欣喜的心情,以及“我”矛盾变化的心理。

2.在教学中通过多种形式的读对课文内容进行感悟。

3.抓重点词进行理解,体会重点词语在文中画龙点睛的作用。

四、教学重点

理解过路行人不约而同地“抢”被风刮跑的钱,再交还给老大爷,老大爷由焦急到欣喜的心情,以及“我”矛盾变化的心理。

五、教学难点

体会重点词语在文中画龙点睛的作用。

六、教学用具

多媒体课件

七、课前准备

1.请部分学生对80年代自己家庭的生活进行调查(有照片的同学可以展示给大家),也可以采取今昔对比的方式。

2.请部分学生和家人进行小会谈,了解当今社会里,家长的金钱观。

(可采取男女生分别准备某一题,也可让学生自选一题。只要能够达到实效性即可。)

八、教学过程

(一)创设情景,带生入境

如果路上看到一个人的钱撒落在地上,你认为过路人会怎样做?

(帮助捡、抢钱、有人抢钱有人帮助捡钱……允许学生各抒己见,以了解学生的真实想法。)

师小结:

这篇文章所写的事情发生在1980年,你们的父母那时还是学生,当时,人们生活水平还不是很高,和现在有很大差别。这些,你们已经通过采访父母了解了一些。一百多元,那时已经是比较大的数目了。失去它,是很大的损失呀!

多媒体表格:80年代一百元可以做这样的事情:(学生调查展示)

“80年代我的家”照片展示

(二)学习课文,理解内容

钱被风刮众人抢,老汉心急乱如麻――“急”的感受。学习1~3自然段,

1.请同学读课文的1~3自然段,感受钱被风刮跑了之后的场面。

多媒体:刮狂风的声音

2.老师范读2、3自然段,重点读出:

不约而同、快抢啊、喧腾、突如其来、焦急、和老大爷的话

3.用你自己的话说一说,当时老大爷会是什么样?失去钱,对于老大爷意味着什么?而这时,“我”又是怎样的心情呢?

教师可写副板书:(内容要随学生的答案调整)

师小结:就是说,面对人们不由分说的“抢”,“我”和老大爷都很着急,也很无奈,你能通过朗读体现出来吗?

请同学再读第3自然段。

抢钱者将钱送回,手中钱不少反多――“喜”的快乐。理解4~6自然段。

方法一:走进课文中的角色,亲身体验。

1.如果说,钱被人抢了,肯定是一件坏事,如果是你,你会有什么样的心理?(真倒霉、怨天尤人、骂这些人不道德、希望警察出现……)

第4自然段中,抢后的行为,似乎让我们感到了不同,你发现了吗?

请学生找到相关语句画出来,再读一读。

老师点拨:抢后不跑,反而朝老大爷走来,这不是真正的“抢”。文章后半部分,“抢”字加上了引号,请你读一读课文后面的部分,说说你对这个“抢”字的理解。

师小结学生的回答:当钱在风中飘的时候,任何人的犹豫可能就是老大爷的损失,只能先付之于行动,把钱拿到手里。这时的“抢”是对老大爷最好的帮助。这个“抢”让我们体会到人与人之间的真诚帮助。

2.如果你是那位老大爷,当时你会怎样说?怎样做?你的脸上会有怎样的神情?

(体会文章通过神态、动作、语言、心理的描写增强文章的感染力。)

站在旁边的“我”,此时又是怎样的心情呢?

方法二:通过朗读,感受欢乐。

能挽回损失,是老大爷的幸运,他遇到了那么多好心人,更有意思的是第5自然段,让我们走进课文,去感受当时那欢乐的场面。

小组分角色读第5自然段。老师请一组同学为大家朗读。

此时的“我”,文中用了一对反义词来描写心情:

大家会找到:沉重――轻松

你能试着用这两个词,表达一下作者的心理活动吗?

板书:抢“抢”

沉重――轻松

(三)精添结尾,体会作者心情

这也许是“我”意想不到的结果,当紧张的心情放松后,“我”一定有话想说,“我”会说些什么?请你用“我真想说”为课文写个结尾。再读给小组同学听。

(四)拓展延伸――联系社会现象,发表个人观点

文中讲述的真实的故事,是否给我们一些启迪呢?在今天的社会中,你有很多所见所闻,请结合社会现象,发表自己的看法。

(引导学生弘扬正气、帮助他人、懂得关爱、树立正确的金钱观)

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