“学习虽不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点；学习虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。”这富有哲理的名言，蕴含着“学习改变人生”的真谛。两年来，我们学校坚持“以人为本，以学校发展为本”的理念，导入CI战略（可持续发展战略），营建学习型学校，使教育资源得到有效利用，学校特色得到凸现。
一、重校情，精心营建学习型校园文化。
学校文化是具有精神感召力的儿童文化和教师文化，是社会文化系统的子系统，是一所学校存在的方式，也是生活在其中的学校成员特有的生活方式和思维方式。鉴于此，我们紧紧抓住“以人为本”这根主线，精心营建高品味的校园文化，铸造校魂师魂，把办学理念、育人目标、师德师风这些“文”春风化雨般地“化”入学校环境中，“化”入管理细节中，“化”入师生的生命中，使学习型学校建设呈现勃勃生机。
1、精心建构核心文化，彰显共同愿景。
办学理念、办学目标、办学特色是一个学校的校魂，也是一个学校的核心文化。面对社会的飞速发展和家长对优质教育的迫切需求，如何重新审视我们的学校文化，确定可持续发展目标，这是摆在我们面前的新课题。我校是湖北省绿色学校和全国绿色学校，在学校发展和办学方向上，我们走出了自己的路，但怎样顺应改革的潮流，提升我校的办学品味，这是摆在我们面前的课题。通过学习反思、比较研究，校领导集体形成了共识，确立了“立足湖北、辐射全国、走向世界”的办学目标和“以先进文化引领人，以科学的管理激励人，以优美的环境陶冶人，以一流的质量吸引人，以学习型团体凝聚人”的办学思想。遵循这样的思路，我们以建构绿色校园文化为着力点，孕育出具有我校特色的办学理念和育人目标。
尊重生命，播洒阳光，开发大脑，化育灵魂的办学理念，蕴含着浓浓的人文情愫和和先进的办学理念，她是我们学校的办学灵魂；
国际化、信息化、个性化的办学方向体现了办学思想的前瞻性，她是我校师生的共同愿景；
学习上自主、生活上自立、思想上自强，有崇高理想，有个性特长，有科学素养的“三自三有”的育人目标，体现了学习型社会的要求。
以上办学理念的重构、办学方向的定位，育人目标的细化，增添了学校文化的时代特色，提升了学校文化的品味。
2、悉心营建环境文化，追求自然和谐。
根据教师效能多元模型的“资源利用型”特点，我们充分利用学校的“一切可利用的资源”，营造学习型校园环境，并把她作为我校实施CI战略的内容之一。
①让校园环境传播绿色文化
我们的校园四季常青，绿色永驻，形成了“五坛五带”、“三道三区”、“一雕一泉”的布局，正如人们所说“五带叠翠剪紫云，五坛抹彩画斑斓，方泉飞溅千层玉，长廊点缀改革篇”。优雅的环境陶冶着师生的操情，净化着师生的心灵。
②让宣传橱窗传播时尚文化
在校园的醒目处，我们设立了校雕、橱窗、画廊，力争让校园处处会“说话”：“学衡水，学洋思，规范办学行为”的专栏，教人立德；“站在新十年的起跑线上，朝着国际化、信息化、个性化的目标奋进”的标牌，催人向上；“沐课改春风，探课改新路，做终身学习的排头兵”的灯橱，令人鼓舞。这些标牌灯橱，凸现学校特色，彰显时尚文化，潜移默化地影响着广大师生。
3、潜心营造制度文化，转换学习价值观。
校园文化的核心应着眼于学习型组织价值观的转换，应推崇共同学习的信念，引领管理者和教师按一定的行为方式进行学习和交流，这就需要制度的约束，激励和鞭策。因此，管理制度，也是学校文化的一部分。如何使学校员工认同、参与制度管理，这是一门学问。一年来，我们对管理制度进行了审视和重建，力求把各项培训和学习制度内化为师生员工的自觉行为，让教职员工主动参与制度管理，体现管理的人文性。
二、重修炼，全力打造学习型教师队伍
学习型学校离不开学习型教师队伍，因此，我们把学习型教师队伍建设作为重点工程来落实。
1、确立三大学习目标
根据我校教师的学力结构，我们分层次分阶段制定了动态的学习目标：一是教师学历达标，要求在2006年，教师平均学历为大学专科，50%的教师达到本科或研究生学历；二是专业技能通级，依照《大新路小学教师专业技术考核通级标准》和《大新路小学教师八项修炼》，我们要求教师在教育教学科研上应达到相应水平；三是转型发展定位，学校教师按《大新路小学“四专型”教师发展目标》，设计自己的发展轨迹，并朝着既定目标奋进，为了落实学习目标，我们制定了具体的管理制度，以保证目标达成的最大值。
2、组建三层学习队伍。
学习型学校理论研究表明：教师的合作学习，能够塑造出优良的教学文化，因此，我们依照教师的个体差异，组建了三支学习队伍。
一是中心学习组，即学校决策层的紧密型学习组织。其承担的责任是三个一：一个目标——在全体教师的共同参与下，创建品牌学校；一种责任——对教师、学生、家长负责；一种精神——学习、反思、创新、奉献。通过经常性的学习研讨，提高决策水平。
二是专业引领组，由国家级、省级骨干教师和市级学科带头人组成的学习型“品牌”组织。其责任在于专业辐射和引领，在教育科研上独挡一面。
三是学科教研组，即同一专业组成的紧密型学习组织。其责任是教学相长、同生互会，在新课程时念指导下进行教学教研，以提高教学质量。
3、启动三项培训工程。
为了把教师的终身学习理念落到实处，我们启动了三大工程。
①
“教师青蓝工程”。根据我校的《四专型教师培养方案》，我们开展了师徒结队，拜师学艺活动。充分利用骨干教师的教育资源，在教学科研上对青年教师进行打造，力求达到“青出于蓝胜于蓝”，让师徒在新课改实验中共同成长。
②校本培训工程。
在校本培训中，我们坚持一个原则，即校本培训应该为促进教师的专业发展服务，应该被教师接受和欣赏。在培训时间、培训内容、培训方法上我们做到了三落实。
一是培训时间落实。每年寒、暑假进行专题培训，每周星期一至星期四放晚学后培训半小时。
二是培训内容落实。为了提高培训的实效性，我们主要进行了三大培训：A、课改通识培训——目的是转变教育教学观念，更好地投身课程改革。B、专业技能培训——内容包括普通话，毛笔、粉笔字，英语一百句，数奥思维训练，诵“经”，课堂教学技能等，目的是提高教师的专业素养和学业素养。C、校本科研培训：针对教育教学中的一些热点问题，我们开展校本科研培训，力求寻找解决问题的途径和科研实验的理论支撑，通过专题讲座、案例描述、活动再现等形式来提高教师的科研能力。
三是培训方式落实。为了调动广大教师学习的积极性，我们在培训方式上大胆创新：有案例剖析、网络互访、反思辩论、自学互帮等。
③学校形象工程。“办人民满意的学校”是我们的办学宗旨，为了让学校处处充满“阳光”，我们开展了“扬师风、正师德、廉洁从教、为人师表”的自律活动，通过开放评教、家校联动来促成目标的达成，做到师爱博大，师技精湛，人民满意。
4、建构三种评价模式
目标导航，培训启航，评价护航，这是我们在建构学习型学校时的操作思路，在校本培训中，我们建立了三种评价机制。
一是“例会合议机制”。每月二次培训例会，重点评价教师的出勤率、有效学习率，参照上月的培训情况，对教师进行发展性评价。
二是“调研督查机制”。我们建立了教师培训档案，实行学分达标制，通过考核、考察、考试，来检测教师培训质量，合格者发给《绿色通行证》。
三是“研训一体机制”。以研促训，以赛代评，通过各种竞赛及展示活动，来促进教师学习质量的提高。上学期，我校老师进行了“诵经大赛，下水读书比赛”，“创造杯课堂教学大赛”等，通过大赛活动，达到以赛促学、以赛促训，以赛促改的目的。
“让教育充满思想，让思想充满智慧”，“教师要做智者、学者、行者”。目前，通过扎扎实实、卓有成效的校本培训，教师的学习热情提高了，读好书、写随笔、勤学习、勤积累、勤反思在我校已蔚然成风，教职员工的整体素质在学习中得到较大提升，学习型组织及氛围基本形成。
三、重发展，悉心培育学习型学生群体。
一所学校的教育，能否得到学生、家长、社会的承认，能否培养真正的创新人才，主要看学校能否重视学生的学习活动，发展学生的特长，鉴于此，我们力求在学生群体中营造浓浓的学习氛围。
一是营造良好的学风班风。我们倡导人人都有才，人人能成长，学校无差生，人人是花朵，鼓励不同层次的学生通过学习达到不同的高度，并形成学习型班集体。
二是成立学习团体。着眼于学生的发展，我们成立了“红领巾电视台”、“校园记者站”、“新苗文学社”、“多智训练班”等，目的是让学生在合作学习中，增强团队意识，学业得到发展。
三是活动激励评价。每学期，我们都举办一次读书节，进行一次校园吉尼斯名人评选，举办一次“咏千古华章，做时代新人”的诵经活动，这些活动有效提高了学生的学习兴趣，张扬了学生的个性，夯实了学生的学业基础。
四是家校合作教育。我们充分利用网络、社区教育资源，丰富我校的智慧宝库，借“外脑”来丰富学生的学习生活。
当今世界，各国致力于培养具有国际观、乡土情和具有不断学习潜能的下一代人才，因此，在未来人才的培养上，我们应重视培养出自我学习、善于学习、不断提升的一代新人。学生如此，教师更是如此，因此，我们要加快“学习型学校”建设的步伐，让校园中的学生和教师都收获一种意味深长的充实，为人生的宽度奠基。
