苏轼于学生的意义 人生的指导

文学即是人学。教读诗词，其实就是教学生读“诗人”。这几天笔者在引导学生欣赏苏轼词二首，一是《念奴娇·赤壁怀古》，一是《定风波》。

苏轼是学生不陌生的，初中学生读过他的不少诗，高一还学过他的《赤壁赋》。但很难说学生，就完全走进了苏轼的世界，就懂了苏轼。

笔者认为，苏轼于学生来说，是极有意义的，一是文学的意义，二是人生的意义。

苏轼在宋代文学，哪怕是整个中国文学，都是极有地位与影响的。笔者在教学中展示了他的文学成就与影响：

提到散文，与欧阳修并称“欧苏”，是唐宋八大家之一;提到诗，与黄庭坚并称“苏黄”;提到词与辛弃疾并称“苏辛”。不仅如此，还有著名的赤壁二赋。可以说，苏轼是北宋成就最高的文学家，开创了词的豪迈之风，以文入词拓展诗歌的表现空间与艺术境界。有他，就有著名的苏门四学士。

还不仅如此，在书法、绘画上也无人能及。提书法，是卓有影响的宋四大家之一;提绘画，善画枯木怪石，主张神似。

真可谓旷世奇才。

走进苏轼的世界，便走进文学的世界。接下来，笔者与学生一块读了他的一些名诗、名词和名赋、名文中的名句。

读完笔者对学生说，苏轼无疑是文学巨星，我们虽然难以企及，但是我们可以受到启迪。他与张衡都启发我们要注意全面发展，提高我们的综合素养。

苏轼于学生来说，还有一重意义，就是人生的指导。

《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》都写于黄州，是苏轼处于人生低谷之时。可以说，“乌台诗案”是对这位文学才子和政治人物的最大的摧折。此难之后，他先后被贬到黄州、杭州、惠州、儋州。可贵的是苏轼虽有失落，也有愤懑，但没有丧志，更没有堕落。

贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”

贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。

贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。

苏轼被贬，没有怨天，也没有怨人，而是感恩自然，享“山间清风”“江上明月”，感受可拥有的生活的美好。不仅如此，他把对大地的感恩，化为了造福一方之民行动。

苏轼是有抱负的知识分子，在巨大的人生打击面前，他也曾说“人生如梦”，不过是壮志未酬、人生苦短的慨叹而已，谁不想建功立业呢?他在仰慕赤壁英雄的同时，已经作好了迎接风雨的准备。自然界风雨可穿林打叶，苏轼的应对举动是“莫听”“何妨”“吟啸”“徐行”，表现出超然物外、泰然自若、潇洒安闲的态度;面对人生风雨晴，他说话掷地有声“谁怕，一蓑烟雨任平生”，表现出搏击风雨、笑傲人生、泰然处之、无所畏惧、潇洒从容的人生态度。苏轼看破人生晴雨，显得冷静沉着，表现出十足的人生智慧。

苏轼外儒内道，把中国三大哲学融合用以调节他的人生，所以有人认为他是近次于上帝的人。笔者在教学结束语中道：

苏轼是豁达之人，豪放之人，他活出了生命的精彩。他的人生，教给我们的东西很多很多，值得我们不断地细细的品味。

读苏词，读苏轼，我和学生一起感受他给我们带来的文学之美和人生之美!

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