教学设计

一、教学目标 ：

1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、 借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

二、 教学重点：

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

三 教学难点 ：

1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

2、 品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

四、 教学准备：

教师：制作《绝句》贴图，配乐磁带。

学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找“绝句”的定义。

五、 教学时间：一课时。

六、 教学过程 ：

一、 谈话激趣，揭题解题。

1、 谈话导入 ：现在什么季节？春天是什么样的？

2、 是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）

3、 引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

4、 教师简介写作背景。

二、 初读诗句，读准字音、学会生字。

过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

1、 学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

2、 检查自学情况。

（1） 出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

（2） 指名读诗正音。

三、 精读诗句，理解诗意、体会诗情。

（一）借助贴图，理解诗意。

1、 学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

2、 汇报交流，教师出示景物图。

3、 指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

4、 出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

（二）引导质疑，突破难点。

1、 引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

2、 交流释疑。

重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。

“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的…

“万里船”：为什么说是万里？

3、 理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。

4、 教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：近景、远景）

（三）诵读诗句，体会语感。

1、 既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

2、 同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

3、 指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

4、 男女生按标记赛读、背诵。

5、 配乐齐背古诗。

四、 拓展练习，尝试作诗。

1、 引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

2、 引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

3、 出示有关春景图二幅。

同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）

这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。

小诗人们准备好了吗？好！开始！

4、 学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

五、 布置作业 ，让学生自选两项。

1、 背诵并默写《绝句》。

2、 收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

3、 收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

4、 把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。

板书设计 ：

绝句

两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，

一行＼白鹭＼＼上＼青天。

窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，

门泊＼东吴＼＼万里＼船。