一、教学目标

1、人物的语言描写。

2、语言的描写要精炼。

3、语言描写刻画人物性格。

二、重点难点

人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。)

三、使用教具

八张奖券、写作课件、投影机、电脑、展台。

四、教学时间

2课时

五、教学过程

1、引入新课

同学们今天我们进行一次幸运大抽奖，能够中奖的同学，都会幸运的得到一份特别的礼物。名额有限速来报名。(选八个学生到台前)

幸运抽奖现在开始。(让八个同学抽取奖券，依次打开后，每一个人都说一句话。)

然后让同学说出这些同学的心情，并说出是根据什么得出的。然后总结并板书：人物的描写可以从语言、动作、神态、心理等角度来描写。

今天我们就来学习人物的语言描写。板书课题：语言描写。

注：在这个环节中学生可能较为激动和活跃，教师应当有恰当的调控，学生不要过于兴奋，又不能因为教师的要求而降低了兴趣。课堂上可以表现的乱一点，但应是乱而有序。

2、内容组织

⑴首先进入第一环节----雾里看花

我们先来看一组图片，同学们要仔细地观察，并注意图片上的每一个细节，看谁看得仔细，看谁看出的内容多。然后为这四张图片排出正确的顺序。如图：

⑵看图知多少

让学生们自由说出通过看图知道了哪些信息。(老师应适当的提出要求，如说话要力求准确、简明和有条理。并且对学生没有注意到的细节进行指点。图片的正确顺序是：A、C、B、D)

⑶妙笔能生花

刚才同学们讲得非常好，观察的十分仔细。同学们还想不想来展现自己另一方面的才能呢？(这一问题是在学生的情绪高涨时相机提出的，一定要注意应保持学生的兴趣。)老师相信同学们的能力，相信你们的妙笔能生花。好，我们就进入下一个环节：妙笔生花，时间是十分钟。

要求：可以有合理的想象；运用语言描写，想象人物会说出什么样的话来；能否用最少的语言表现人物。

⑷写作完成后，以前后桌为一小组，每个成员都要阅读他人的作品，并选出最佳文段。

注：教师在这时可以走进学生和学生一起交流、品评。并且掌握每个小组的情况，作到心中有数。

⑸文采展示

小组中选出的优秀文段，让学生自己来朗读，其他的同学是评委，用掌声来给该同学打分。

3、课堂小结

人物的语言还要精炼和有个性化，所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。

4、布置作业

同学们课下写一篇作文，题目是《买药》。

5、板书设计

人物的描写

语言描写

1、要符合人物的身份

2、要精炼、有个性化

六、教学反思

在教学过程中激发了学生的兴趣，所以学生的积极性十分的高的，而且始终参与到了学习中来，在其他的同学在说、读的同时其他的同学都在用心的倾听。进入到学生作品交流的阶段时，学生们更是情绪高昂，积极的与其他同学交流看法和意见。这一节课成功之处就是学生参与其中、乐在其中，学生成为了学习的主人，成为了教学过程的主体，他们自己说、自己想、自己写、自己评，在与其他的学生的参与、合作中通过探究的方式来完成任务。教师在教学过程中更多地成为了学习的创设者，组织者和学生学习活动的参与者、促进者。

但是在教学过程中也出现了对课堂驾驭不足的情况，个别的教学环节过于松散等。这是今后的教学中应当改进的地方。教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，也就是说教师不应认为把课“背”好就是完成了教学的准备工作，而应多想想学生需要什么？学生不懂什么？学生对将学到的新知识有足够的储备吗？我用这样的教学方式学生愿意接受吗？我这样处理文章学生真得有收获吗？多从学生的实际需要考虑，少一些花架子。当然我们还要讲究课的艺术性，好的一节课要象写文章一样起伏跌荡，因此在设计课时要注意课的起、承、转、合。既有知识性，又有艺术性的课不才是一节真正的好课吗？