我的作文教学及研究故事系列之六十九

重拾教鞭的日子（2）

当然，并不是所有的习作都能在课上观察、时间后完成。有些内容，还是需要学生自己在课外、在家中来观察实践的。因此，针对这样的习作，我也还是尽量让学生提前做出准备的。

那次，习作的内容是“写一种水果或蔬菜”。怎么样才能让学生感到有趣味呢？

作文前的那天下午放学，我突发奇想，布置了一个很新鲜的作业：回家以后，每个人做一个头饰——喜欢的水果也行、蔬菜也行，自己找一张硬纸片，在上面画好，上色，然后，剪成喜欢的水果或蔬菜的样子，最后做成头饰。除此之外，还要认真调查一下自己喜欢的水果或蔬菜——产地、产量、特点、味道、吃法……明天的时候，我们搞一次“水果的自述”演讲会。

第二天的作文课上，我先在黑板上板书了“水果（或蔬菜）的自述”几个字，然后，我问学生：都准备好了吗？部分学生拿出了头饰、举起了手，但也有味数不少的学生准备的不怎么样，手迟迟不敢句起来。我说：“好吧，这样，大家先由小组长组织在组内做准备，每个人都要介绍，然后，各小组推选出介绍的比较好的，为全班同学做表演。如何？”学生同意了。

于是，小组内活跃起来。“我叫大白菜，生产于……”“我叫黄元帅，在我县北部山区很多果农种植我这个苹果品种……”我在个小组巡视、倾听，不是被学生滑稽的介绍逗的大笑起来，二十分钟的时间，学生几乎笑了二十分钟。终于，笑声停下来了，他们开始推荐、一起帮小组代表做准备——改说这一点、该说那一点，七嘴八舌。

轮到代表到全班表演了。各组的代表戴好了头饰，站在讲台上，“我是洋葱头……”那语气、那神情，好像一个又一个产品推销员。

每介绍完一个，大家都要做出评点——哪里介绍的好，哪里差一些，应该怎么改。呵呵，都成了评论家。

一节课，当然没完成任务。不过，没关系，第二节课还是作文。反正没别人听课。就让学生玩个痛快。于是，第二节课又介绍了20多分钟。剩下的时间，我交给了学生自己——把自己的“自述”再作细致的“修改”，看作文上面，谁介绍的好。

就这样，一次作文教学，我又让学生在玩的过程中结束了。

事后反思：这次作文教学结束以后，学生写得很有自己的个性。因为是“自己最喜欢吃的蔬菜”，学生在选择材料上体现出了个性，表述时，自然地融进了自己的感情。不过，又一个问题——部分学生准备得不够充分——毕竟才一个晚上，因此，小部分学生写出来的“自述”不够理想。我想象着，如果给学生的时间多一点，给他们一州、两周的准备时间，效果，会怎么样呢？