一、复习导入

１、今天，我们继续学习第５课。

２、这些词宝宝谁认识，我们来开火车：

老师 枝叶 伸进 浓绿小院 消除 花香 脚尖

３、你能用其中的一两个词说句话吗？

二、细读课文、感悟诗境

１、读悟第一段：

⑴ 我们先来读读第一节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样的？

浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜。有一颗苹果树和一棵桃树，上面开满了小花。

⑵ 小朋友们是怎样走进浓绿的小院的？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院。）谁来做做踮起脚尖儿的动作？

⑶ 你为什么要踮起脚尖去栽紫丁香呢？（不能打扰老师。）原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。

⑷ 老师的小院绿荫葱茏，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美？那就让我们把小院的美读出来。齐读。

２、读悟第二～五段：

⑴ 出示：

小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望＿＿＿＿＿＿＿。

大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香干什么呢？请你们默读课文（默读课文就是不出声、用心去读），看看从哪些句子可以看出美好的愿望，边读边想边划出有关句子。

⑵ 小组内先说一说，读一读。

⑶ 指名说。

（你是从哪小节看出来的，能读一读吗？）

⑷ 孩子们希望栽上这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，孩子们的心灵是多么美好啊！我们应该怎样读好第二节呀？谁来试试？

① 夜夜是什么意思啊？

（每天晚上。）

② 谁知道老师每天晚上都要做哪些工作？

是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词。

③ 谁也想读？

（那就让我们用亲切的语气呼唤老师吧。）

④ 孩子们看到紫丁香会想些什么？

⑸ 老师仿佛听到了紫丁香的绿叶儿在风里沙沙地响，你们听到了吗？“绿叶在风里沙沙地响”你知道是怎样地动听？如果你就是那沙沙作响的绿叶儿，你的声音那么好听，你想为老师唱什么歌？（指名说）如：老师您辛苦了；老师您累了；老师休息会儿吧！我爱您老师……（指名说）那就请你来读读这一节？谁能读得更美？一起来试试。

⑹ 小朋友唱得多好听呀！你看，你看，“满树盛开的小花”是怎样的美丽？你能告诉我吗？老师听着，看着，那朵朵美丽的小花，变成了一张张小朋友的笑脸。大家围在老师身边，会说些什么呢？

① “挂牵”是什么意思？谁能给它换个词？

（牵挂，关心。）

② 这几天由于天气变化无常，我们班有一些小朋友生病请假了，老师心里非常着急，挂念着他们，害怕他们拉下功课，所以等他们病好以后，老师就利用中午时间为他们补习，这就是一种挂牵。你还能举举这样的例子吗？你能从老师的一个眼神，一句话语，一个动作体会到老师对你的关爱吗？

③ 生活中，你觉得还有谁也一直牵挂着你？我们身边的许多人都用自己的方式关心着我们，牵挂着我们，我们要真心地感谢他们！

⑺ 谁来读读这一节，表达出你对老师的感谢。

⑻ 赛读：

其他小朋友想读吗？加上动作也可以。

⑼ 读悟第五段：

① 同学们读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师呢？还在干什么？老师每天都这么辛苦地工作，你能劝劝老师，让她早点休息吗？我们一起用课文的最后一节劝劝老师吧！

② 老师的梦确实是又香又甜，知道是为什么吗？

一株小小的紫丁香，是孩子们对老师的最纯真无私的爱，把老师和同学们的心紧紧地连在了一起，所以，他成了美好情感的象征。

三、再读课文、练习背诵

１、此时此刻，老师觉得窗前的紫丁香更美更艳了。老师有个建议，用我们的朗读，把我们的爱，把一株美丽的紫丁香献给在座的每一位辛勤工作着的老师。老师读每一节的前两行，小朋友读后两行。

２、从刚才的朗读中老师体会到小朋友都有一颗爱老师的心，现在你们肯定还有很多话想对老师说吧，我们就把它写在爱心卡上，让一株紫丁香帮我们捎去对老师浓浓的爱吧！（赞美老师的诗句）播放《每当我走过老师的窗前》伴奏。

３、《一株紫丁香》这首诗真是太美了，老师觉得它也是你们的心愿，也是你们送给老师的礼物，你想记住它吗？你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己先在下边练习背诵。指定一个小组背，再指名背。配上音乐，全班包含对老师的深情背全文。

四、布置作业、课外拓展

１、看到小朋友表现这么棒，我带你们到作业超市里去挑一挑适合自己的作

⑴ 把这篇课文背给同学听，背给老师听。

⑵ 课外找一些赞美老师的诗歌读一读，会背一篇。

⑶ 几个好朋友合作编一张“尊师爱师”的小报。

２、完成《补充习题》。

【教后反思】

这篇课文是一首活泼清新的小诗，读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

于漪老师说过：“诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力量，感染的力量。”为此，理解这篇课文时，我努力以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，引导学生联想悟情，感悟朗读，朗读吟诵。让学生在多层次的朗读中感悟诗句，体会诗的意境美、语言文美和音乐美。读第一节时让学生在表演中体会悄悄地小声地读，恐怕惊动了老师的语气，来表达学生对老师深情的爱。学生读得有声有色。读第二、三、四节时创设情境先让学生充分想象，学生将生活与诗文相结合，更好地感悟了诗情诗意。在此基础上的朗读融入了自己的情感可谓声情并茂，感人至深。读第三段时，我模拟风吹树叶的声音，说：“老师，您听见了吗？风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲劳！”这样，学生完全进入了诗境，感情非常深厚。此外，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中写下自己的心里话，更激起了儿童情感上的共鸣。