【教学目标】
1、认识司、假”等13个字,会写“别、到”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗课文,背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
【教学重点】
1、认识生字,有感情地朗读课文。
2、通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
【课时安排】
2课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
教学案例(一)
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、小朋友,你知道司马光吗?你对他了解多少,能对大家说一说吗?
(学生根据课前收集的材料说一说)
2、(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓,著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。
板书课题:司马光
二、初读课文,整体感知
1、播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。
2、提问:课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)
3、学生自由读课文。要求:
⑴ 读准字音,读通句子。
⑵ 画出带有生字的词语,读一读。
⑶ 标出课文有几小节。
4、师检查读文情况。
⑴ 出示词语,指名认读。
⑵ 出示带点字,学生交流识记方法,“开火车”认读。
⑶ 分段读课文,集体评议、订正。
三、精读课文,理解内容
1、学习课文第一小节。
⑴ 引读第一小节。
⑵ 读了这句话你知道了什么?
⑶ “古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
(出示课文插图,学生看图回答)
2、学习课文第二小结:
⑴ 自读,标一标有几句话。
⑵ 指名读,想一想:他是谁?
⑶ 出示句子,比较:这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
⑷ 读第二句,把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)
⑸ 花园里有什么?(自由读。)
⑹ 这是一口怎样的水缸?看图,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读)
3、学习课文第三小节。
⑴ 这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。
⑵ 小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
⑶ 小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。
(学生练读、评读)
4、学习课文第四小节
⑴ 小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。
⑵ 交流汇报,师板书:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
⑶ 如果当时你在场,你会怎么叫,怎么喊?(学生试着叫、喊)
⑷ 读出小朋友慌了的语气。(学生练读,评读)
5、学习课文第五小节。
⑴ 司马光是怎么做的?(自由读)
⑵ 出示句子:哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同)
他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。
他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。
⑶ 在句子中找出表示动作的词,标出△。
板书:司马光没有慌拿起使劲砸
⑷ 把自己当成司马光,边读边做动作。
6、学习课文第六小节。
⑴ 指名读,想想结果怎样?
⑵ 用轻松愉快的语气读一读。
7、有感情地朗读全文(自己读,指名读)
四、总结全文
1、谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2、如果当时你也在场,你会想什么办法救人?
【板书设计】
20、司马光
小朋友 司马光
慌了 没有慌
哭 叫 喊 跑 举 使劲砸
第二课时
一、巩固识字
1、问答对唱:学生分两小队,他站两边,老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。
2、说一说反义词:师说,生举卡片。
二、指导写字
1、出示生字,引导学生观察,找出规律。
2、师范写,学生观察,练写。
3、展示、评议。
三、背诵课文
1、指名看图叙述故事。
2、同桌合作背诵。
3、自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。
4、指名背诵全文。
四、实践活动
1、积累词汇:
⑴ 找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?自由说。
⑵ 读读说说,看谁说的多?如:司—司机公司司仪……给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组词最多。
2、创新故事会:学生交流有关司马光的故事。
教学案例(二)
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、小朋友,今天我们学习新课《司马光》。(生齐读)
读了课题你想知道什么?(学生自由说)
2、(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓,著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。
二、初读课文,整体感知
1、放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。
2、问:课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)
3、学生自由读课文。要求:
⑴ 读准字音,读通句子。
⑵ 画出带有生字的词语,读一读。
⑶ 标出课文有几小节。
4、师检查读文情况。
⑴ 出示词语,指名认读。
⑵ 出示带点字,学生交流识记方法,“开火车”认读。
⑶ 分段读课文,集体评议、订正。
三、指导写字
1、出示生字,引导学生观察,找出规律。
2、师范写,学生观察,练写。
3、展示、评议。
四、积累词汇
1、再读课文,找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?(自由说)
2、读读说说,看谁说的多?如:司──司机公司司仪……
给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组词最多。
第二课时
一、复习巩固
走迷宫:出示课件,学生分组依次认读生字,全部读完方可走出迷宫。
二、精读课文,理解内容
1、学习课文第一小节:
⑴ 引读第一小节。
⑵ 读了这句话你知道了什么?
⑶ “古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
(出课文插图,学生看图回答)
2、学习课文第二小结:
⑴ 自读、标一标有几句话。
⑵ 指名读,想一想:他是谁?
⑶ 出示句子,比较这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
⑷ 读第二句,把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)
⑸ 花园里有什么?(自由读。)
⑹ 这是一口怎样的水缸?看图,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读)
3、学习课文第三小节:
⑴ 这时发生了一件什么事?学生自由读第三段
⑵ 小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
⑶ 小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。
(学生练读、评读)
4、学习课文第四小节:
⑴ 小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。
⑵ 交流汇报,师板书:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
⑶ 如果当时你在场,你会怎么叫,怎么喊?(学生试着叫、喊)
⑷ 读出小朋友慌了的语气。(学生练读,评读)
5、学习课文第五小节:
⑴ 司马光是怎样表现的?(自由读)
⑵ 出示句子:他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。
他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。
哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同)
⑶ 在句子中找出表示动作的词,标出△。
板书:司马光没有慌拿起使劲砸
⑷ 把自己当成司马光,边读边做动作。
6、学习课文第六小节
⑴ 指名读,想想结果怎样?
⑵ 用轻松愉快的语气读一读。
三、读中积累
1、有感情地朗读全文(自己读,指名读。)
2、背诵课文。
⑴ 指名看图叙述故事。
⑵ 同桌合作背诵。
⑶ 自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。
⑷ 指名背诵全文。
四、总结全文
1、谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2、如果当时你也在场,你会想出什么办法救人?