清洁“水源”

哲学上有个“秃头论证”的理论，它含有这样的问题：一个人少一根头发会不会造成一个秃头？回答说不会。再少一根呢？回答说还是不会。可是当这个问题一直重复问下去的时候，到最后的回答肯定是“成了秃头”。

为什么一开始遭到否定的答案，到最后在不知不觉中成了肯定的答案？就是因为“一根头发”与整个头相比实在太微不足道了，它对事物当前的性质起不到任何的影响作用，几乎可以忽略不计。但它并非可有可无、无足轻重，它是事物最终发生质变的不可缺少的条件。试想，没有那一根，哪来一大片？

在学生的成长过程中，也存在着暂时看起来好像对学生不起任何影响作用，可是到后来起决定作用的“微不足道”的东西。就拿后进生的形成来说，后进生不是在一天两天之内形成的，而是总要经历一个慢慢落伍的过程。在这个过程中，往往存在着导致后进生落伍的一些原因，或者说是致差原因，如上课不专心、写字不端正、知识掌握不牢固等等。由于这些现象一开始表现得比较隐蔽、细小，或者说是学生偶一为之，因而很难让人觉察到。就是觉察到了，也由于它的“微小”，往往不能引起我们教师（包括家长）的重视。于是，不良行为便有了自然发展、逐步扩大的可能。当我们觉察到的时候，有可能木已成舟，不好收拾了。与其把大量的时间放在后进生的转化工作上，不如一开始就加强教育。而要做到这一点，教师必须明察秋毫，善于捕捉学生身上偶然出现的不良行为，做好预先的防范工作。

班级管理也存在着这样的现象。一个班级，无论是什么样的班级，总有差生，甚至是双差生的存在。这本来是非常正常的现象，用不着担心害怕。因为个别学生的力量毕竟有限，他们不可能左右了整个班级，使班级面貌发生根本的改变。但如果小视个人的力量，放松对个别学生的教育，个别学生身上的某些缺点就会很快“传染”给其他学生，使班级风气发生质的变化。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”事实上，“近墨”的速度要大大高于“近朱”。因此，班级工作中要加强个别学生的教育，注意发现苗头性问题，并及时解决这些问题，防患于未燃。

大事固然重要，需要化时间去研究，下力气去完成。但小事也很重要，切不可因为其细小而忽视了它。教师工作的复杂性、艺术性很大程度在体现在小事的发现和处理上。教师必须具有一双慧眼，善于发现细小之事，并用发展的眼光看问题，正确预见事物的发展方向，做好“水源”的清洁工作。