设计理念：

本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的语句画出来，并加以批示。

2、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

3、引申如何正确对待荣誉和挫折。

教学重、难点：

通过反复朗读课文，联系上下文理解含义深刻的句子，感悟作者对父母评价的理解。

课时安排：第二课时

教学过程

一、谈话，朗读诗歌引入。

一个人的童年往往对他将来人生道路的成功与否起很大的决定作用，有一首诗正好说明了这一点。（出示“教育与孩子”，生齐读。）

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心长存；

分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……

是啊，一个人能成为怎样的人，童年所受的教育起着举足轻重的作用。今天，我们就来深入学习15课，“精彩极了”和“糟糕透了”。

二、学习“童年故事”部分，反复研读，了解父母的不同评价，“我”的不同反应。

1．自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

2．学生自学，作批注，教师参与学习。

3．班级交流。

（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）．

4．指导感情朗读。

（母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷，“我”盼望父亲回来的急切心情、表现及受打击后的失望、悲伤。）

5、分角色朗读。

三、学习“以后的认识”部分，感悟作者对父母评价的理解。

1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：

①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）

在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？

（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）

3．出示语句，体会体会作者内心的感受。

（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”生齐读。）

4、联系生活实际，谈谈生活和学习中是否有类似的情况？当时父母的评价、老师的评价如

何，自己的感受又如何？

四、拓展生活，深化理解。

请联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折。（学生交流课前收集的名言警句后汇报）

小结：对待荣誉应该戒骄戒躁，成绩只能说明过去，应把它作为前进的动力；对待挫折应该愈挫愈坚，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。天将降大任于是人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。老师希望你们有一个快乐的童年，也希望你们有一个精彩的人生。

板书设计

15“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励、赞扬严厉、批评

爱

成功