阅读下面的记叙文，完成小题。（15分）
儿时的恶作剧
胡适
我十三岁的正月里，我到大姊家去拜年，住了几天，到十五日早晨，才和外甥砚香同回我家去看灯。他家的一个长工挑着新年糕饼等物事，跟着我们走。
半路上到了中屯外婆家，我们进去歇脚，吃了点心，又继续前进。中屯村口有个三门亭，供着几个神像。我们走进亭子，我指着神像对砚香说，“这里没有人看见，我们来把这几个烂泥菩萨拆下来抛到毛厕里去，好吗？”
这样突然主张毁坏神像，把我的外甥吓住了。他虽然听我说过无鬼无神的话，却不曾想到我会在这路亭里提议实行捣毁神像。他的长工忙劝阻我道：“摩舅，。萨是不好得罪的。”我听了这话，更不高兴，偏要拾石子去掷神像。恰好村子里有人下来了，砚香和那长工就把我劝走了。
到了家中，母亲煮面给我们吃，我刚吃了几筷子，听见门外锣鼓响，便放下面，跑出去看舞狮子了。这一天来看灯的客多，家中人都忙着照料客人，谁也不来管我吃了多少面。我陪着客人出去玩，也就忘了肚子饿了。
晚上陪客人吃饭，我也喝了一两杯烧酒。酒到了饿肚子里，有点作怪。晚饭后，我跑出大门外，被风一吹，我有点醉了，便喊道：“月亮，月亮，下来看灯！”别人家的孩子也跟着喊，“月亮，月亮，下来看灯！”
门外的喊声被屋里人听见了，我母亲叫人来唤我回去。我怕她责怪，就跑出去了。来人追上去，我跑的更快。有人对我母亲说，我今晚上喝了烧酒，怕是醉了。我母亲自己出来唤我，这时候我已被人追回来了。但跑多了，我真有点醉了，就和他们抵抗，不肯回家。母亲抱住我，我仍喊着要月亮下来看灯。许多人围拢来看，我仗着人多，嘴里仍旧乱喊。母亲把我拖进房里，一群人拥进房来看。
这时候，那位跟我们来的章家长工走到我母亲身边，低低的说：“外婆（他跟着我的外甥称呼），摩舅今恐怕不是吃醉了罢？今天我们从中屯出来，路过三门亭，摩舅要把那几个菩萨拖下来丢到毛厕里去。他今夜嘴里乱说话，怕是得罪了神道，神道怪下来了。”
这几句话，他低低的说，我靠在母亲怀里，全听见了。我心里正怕喝醉了酒，母亲要责罚我；现在我听了长工的话，忽然想出了一条妙计。我想：“我胡闹，母亲要打我；菩萨胡闹，她不会责怪菩萨。”于是我就闹的更凶，说了许多疯话，好像真有鬼神附在我身上一样！
我母亲着急了，叫砚香来问，砚香也说我日里的确得罪了神道。母亲就叫别人来抱住我，她自己去洗手焚香，向空中祷告三门亭的神说我年小无知，触犯了神道，但求神道宽宏大量，不计较小孩子的罪过，宽恕了我。我们将来一定亲到三门亭去烧香还愿。
这时候，邻舍都来看我，挤满了一屋子的人，有些妇女还提着“火筒”（徽州人冬天用瓦装炭火，外面用菌丝作篮子，可以随身携带，名为火筒），房间里闷热的很。我热的脸都红了，真有点像醉人。
忽然门外有人来报信，说，‘龙灯来了，龙灯来了！“男男女女都往外跑，都想赶到十字街口去等候看灯。一会儿，一屋子的人都散完了，只剩下我和母亲两个人。房里的闷热也消除了，我也疲倦了，就不知不觉的睡着了。
母亲许的愿好像是灵应了。第二天，她教训了我一场，说我不应该瞎说。更不应该在神道面前瞎说，“但她不曾责罚我，我心里高兴，万想不到我的责罚却在一个月之后。
过了一个月，母亲同我上中屯外婆家去。她拿出钱来，在外婆家办了猪头供献，备了香烛纸钱，她请我母舅领我到三门亭里去谢神还愿。我母舅是个虔诚的人，他恭恭敬敬的摆好供献，点起香烛，陪着我跪拜谢神。我忍住笑，？恭恭敬敬的行了礼，——心里只怪我自己当日扯谎时不曾想到这样比挨打还更难为情的责罚！
直到我二十七岁回家时，我才敢对母亲说那一年元宵节附在我身上胡闹的不是三门亭的神道，只是我自己。母亲也笑了。
小题1:选文中“儿时的恶作剧”具体指什么事情？（3分）
小题2:“万想不到我的责罚却在一个月之后”，一个月后，“我”受到了怎样的责罚？（2分）
小题3:从选文内容看，儿时的“我”是一个怎样的孩子？（3分）
小题4:选文的语言具有怎样的特点？（3分）
小题5:细读选文最后一段，就内容方面提出一个有思考价值的问题，并简要解答。（4分）
参考答案：
小题1:“我”因喝醉酒，害怕母亲责罚，故意胡闹，装作鬼神附身。
小题1:“我”随母舅到三门亭里跪拜谢神还愿。
小题1:他是一个不迷信鬼神，顽皮、机智的孩子。
小题1:平时质朴，自然流畅，有真情实感。
小题1:示例一：“我”为什么直到27岁时才敢对母亲说出实情？因为我对母亲怀有敬畏之心。
示例二：怎样理解文章结尾“母亲也笑了”的含意？母亲的笑表明母亲对我当年顽皮淘气行为的理解，同时也表现了
小题1:小题1是对学生理解和概括能力进行了简单的考查，只要把文章的大体意思读懂，两个小题就能拿到较高的分数
小题1:小题2是对学生理解和概括能力进行了简单的考查，只要把文章的大体意思读懂，两个小题就能拿到较高的分数
小题1:小题3要求进一步提升，它要求学生不仅要读完还要读懂，最后还要分析并概括出“我”的性格特征，能力要求较高，很多学生在此要点说不全，只说出了顽皮、机智的孩子，并没有说出不迷信鬼神等性格特征，造成了一定的失分
小题1:小题4说出选文的语言具有怎样的特点一题，难度较大，在我省还较少出现，这样的题在平时的语文教学中是慢慢渗入的，比如《端午的鸭蛋》《吆喝》、胡适的《我的母亲》等课文中，教师应当适时的说一下，告诉或者让学生讨论一下文章的语言特点，就能使学生有不小的收获，从而减少考试时的丢分
小题1:小题5要求学生就文章最后一段质疑和回答的题，这道题是对考生精读文本、走进文本语言之后质疑能力的考查，这样的题型在2011年《水调歌头》中就已经出现过，不过没有引起较大的注意，在平时学习中涉及的也少，今年不仅保持了这种题型，而且有所发展：一是分值由2分增加到4分；二是今年不仅要求考生提出问题，还要自己解答。学生能质疑释疑，这才是独立的、深入的、个性化的、富有创造性的阅读。但在平时的教学和学习中，形成了“老师是权威，书本是真理”的现象，这无疑是对学生学习思维的钳制和思想的抹杀。老师不应该牵这学生向前走，而是应该引导学生主动向前走，这道题的考查的意义在于“质疑”这种阅读方法，将成为引领学生自主式、参与式、讨论式以及探究式学习的载体与支点，让学生主动思考求知；“质疑”这种教学方法，把阅读引向深入，打破封闭教学的束缚，这种方式将是我们以后教学的积极导向！
