【教学目标】

1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

【教学重、难点】

有感情地朗读课文，进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、从题入手，激发兴趣

1、同学们，今天我们来学习第十课，齐读课题“别饿坏了那匹马”，这题目有些奇怪，它是本文中的人物说的一句话，课文几次写到了这句话，用意是什么?

2、带着这些问题，请同学们自己读一读课文，要求：有一定的速度，弄清课文讲了一件什么事?

二、汇报交流，整体感知

1、说说课文讲了一件什么事?

(主要写了“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年说家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。)

2、课文几次写到“别饿坏了那匹马”?(三次。)

指名学生朗读这三句话。

三、细读揭秘，感情朗读

1、通过刚才的朗读和交流，你们看见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有。)那位摆书摊的残疾青年两次说到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

(这是那位摆书摊的残疾青年骗“我”的，为了让酷爱读书的“我”心安理得地看书。板：用心良苦。)

2、从文中的哪些词句可以看出“我”酷爱读书?

重点品读句子：

⑴ 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

(理解“流连忘返”。)

⑵ 当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。

(“完全忘记”可以看出什么?)

⑶ 从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书滩，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。

(“每天”、“立即”、“泰然”、“从容”等词语可以看出什么?)

⑷ 卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。(为什么“强制”?)

3、在骗局揭穿之前，你能从文中的哪些词句中发现这是一场骗局，用“──”画下来。

学生边读边画，交流：

⑴ 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看你的马草。”

(“一愣”为什么?“一亮”又说明了什么?)

⑵ 他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有?快把马草提进去!”

(为什么“茫然”?为什么要“命令”?)

⑶ “别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”

(为什么“急“?从“拼命”“想挡住”可以看出什么?)

师相机指导朗读。

4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗?从哪看出?

品读句子：

⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。

⑵ 我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。

(板：感激之情。)

四、情理交融，小结拓展

1、读了这篇文章，你有什么感想?

2、小结：

“别饿坏了那匹马”虽然只是残疾青年一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的无穷乐趣，同学们，相信这个故事，这句话也一定会深深地印刻在你的脑海中。

3、你身边有这样感人的事例吗?说给大家听听。

4、这个故事是真实的，文中的那个“我”就是作者许申高，事情虽然过去了那么多年，而作者仍然记忆犹新。我想，那天晚上，他回到家，一定没睡好，他会想些什么?

小练笔：晚上，回到家，躺在床上想想白天的事，我……

【板书设计】

　 别饿坏了那匹马

　用心良苦

　残疾青年───—爱读书的“我”

　感激之情

　善意付出　增添欢乐