1、春天在哪里

一、教学要求：

1、认读生字，会写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受春天的美好。

二、教学重难点：

1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教具准备：录音带、生字卡片

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、谈话，揭示课题

1、你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。春天已经来了。春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

2、出示课题、齐读。

3、“春天在哪里”是一篇很美的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。

4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？

5、练读，注意语调往上扬。

6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）

二、范读，了解大意

1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。

听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野

2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”

3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

三、自读，读准字音

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。

1、学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？

2、指名分节朗读课文。边评议边正音。

3、针对学习中有困难的字进行指导。

（1）认读6个生字。

雾 薄 换 笋 探 蚕

（2）指导生字的书写。

洒：左边是三点水，右边是西字，第五笔是竖弯。

探：左窄右宽，左高右低。

枝：左边是木字旁，右边是支，支的第一笔横要短。

野：左边是里字旁，最后一笔是提，右边是予。

暖：左边是日，右边是爰，这个字要写得左窄右宽。

蚕：上下结构，天字的撇和捺要写得舒展。

（3）教师范写，学生观察。

（4）学生描红书写，教师巡视指导。

（5）讲评学生的书写。

四、正确、流利地朗读课文

1、指名分节读课文。

2、了解每一节大致写了什么。

3、齐读课文，要求读得正确、流利。

五、作业

书写生字。

第二课时

一、导入

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。

二、学习第一节

1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？

出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸

2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。

3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思？

桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）

7、理解“微微”（动作）

8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

三、学习第二、三节课文。

过渡：春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。

1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？

男女分别读草地和竹林的内容

2、看插图，理解“草儿醒过来，换上绿的新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。

3、理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾

4、指导朗读，注意声音稍轻。

5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、露、长）

6、句式训练：竹笋探出头来

竹笋从哪里探出头来？（从地下）

什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）

小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？

用小草和竹笋合起来，一起说行吗？

读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

7、用问答的形式朗读第二三节课文。

8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。

五、有感情地朗读课文。

二、读短文学词句

1、春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们刚才的学习方法自己学习第四节。

2、理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”

3、朗读体会。

4、配上动作，朗读全文。

5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的句子。

6、读句：春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。

三、总结朗读全文

四、练习

五、完成课后练习2

仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（小河里、树林中）那里怎么样？

板书：

1、春天在哪里

枝头柳条儿跳舞，桃花儿脸红

草地草儿醒过来，换上了新衣

竹林竹笋探出头来

田野麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

2、笋芽儿

一、教学目标：

1、会认13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

3、教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。

二、教学准备：

插图、小黑板；实物：笋芽

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

第一课时

一、观察实物、插图，激发兴趣。

师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、学生自读课文，找出生字。

三、学习生字

1、出示生字卡片学生认读。

2、读准下列生字的字音。

弹 懒 轰 隆 痒 挺 撒 缩 揉 雷

3、读准多音字的读音。

le 快乐 tan 弹奏

乐 弹

yue 音乐 dan 弹弓

乐：在本课读yue，乐曲。

弹：在本课中读tan，弹奏。

四、指名读课文，初步感知。

1、指名学生朗读课文。

2、用自己的话说说课文的内容。

3、笋芽儿在﹍﹍季节生长。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓励，长出来了，看到了一个﹍﹍的世间。

五、书写生字。

1、出示生字卡片，学生认读后组词。

2、学生自由观察，在小组中讲识字方法。

3、学生自由汇报，师生共同总结。

挡：左边是提手旁，右边是个当字。

挤：左边是提手旁，右边是齐字。

唤：左窄右宽，左边是口字旁，右边是奂，横要长，撇捺要舒展。

悄：左边是竖心旁，右边是肖，上面是个小字头，下面是个月字，月字第一笔是竖。

顶：形声字，左边是丁，右边是页，最后一笔是点。

芽：上下结构，上面是草字头，下面是牙字。

4、教师在黑板中范写生字，学生观察。

5、学生分辨字形后书写。

6、教师讲评学生的书写。

六、正确、流利地朗读课文。

七、作业

书写生字。

第二课时

一、复习旧课

1、 出示生字卡片测读。

2、 出示带有生字的句子测读。

3、 听写词语。

二、学习课文

1、自由读课文，讲一讲你读懂了什么？

2、思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

3、笋芽儿示在水的鼓励下钻出了地面地呢？

生说师板书。

春雨姑娘 唤醒笋芽儿

雷公公 给笋芽儿鼓励

竹妈妈 鼓励笋芽儿从石子的侧面钻出去

4、笋芽儿钻出地面时看到的世界是怎样的？

5、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”

点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？

个别读演、男女分段读

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”

点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？——指名先说想怎么读再试读。

轮读、齐读两个自然段

6、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

7、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

三、有感情地朗读课文。

四、在这篇课文中你喜欢哪些句子，读一读，说一说原因。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写优美的句子。

板书： 2、笋芽儿

春雨姑娘 睡

雷公公 缩

竹妈妈 竹子 钻

看 美丽、明亮的世界

3、有趣的作业

一、教学要求：

1、认读11个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大致了解课文内容。

3、了解同学们交的作业，交流自己的看法。

4、用“有……有……还有……”说一句话。

二、教学重点难点：

1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、大致了解课文内容。

三、教学时间

两课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入

1、板书：﹍﹍的作业

2：师：大家填一填，你们做过什么作业。

今天我们来完称一项特别的作业，板书“有趣”。

3、自由读一读课文，找找什么是有趣的作业。

4、今天我们就来认识春天的特点。

二、初读课文

1、自由朗读课文，给课文标上小节号。

2、读准课文中新出现的生字词语。

三、学习生字

1、出示生字卡片，四人学习小组交流学习。

2、找出读音有困难的字进行针对性教学。

3、读准下列字的读音。

嫩 期 业 桑 释 摘 盒 网 罩 检 酿

4、写字指导。

（1）出示生字，组词。

业（ ） 龙（ ） 网（ ）

课（ ） 昨（ ） 桌（ ）

查（ ）

（2）认清字形。

业：最后一笔是横，要写得长一点。

龙：最后一笔是点。

网：最后一笔是点。

课：左窄右宽，左边是言字旁，右边是个果字，最后一笔是捺，要写得舒展。

昨：左窄右宽，左边是日字旁，右边是个乍字。

桌：上中下结构，下面是木字底，撇捺要写得舒展。

查：上中下结构，最后一笔是横，要写得长些。

（3）教师范写，学生观察。

5、学生书写生字。

四、自由读课文。

五、作业

抄写生字。

第二课时

一、复习

1、听写词语：

昨日 上课 突然 教室

2、讲一讲大家的作业有哪些？

二、学习课文

1、自由读课文，读懂哪里就说给大家听，并讲一讲你读懂了什么？

（1）第一段

①这一段写了什么？大自然示哪里？

②学生汇报，这一段写了老师布置同学们到大自然去罩春天，把能代表春天的东西带到教室里。大自然指的是室外，田野，山间，河边。

③读懂这一段的请起来读一读。

（2）第二段

①这一段写了小朋友们找到了许多作业。

②小朋友们找到的作业有：

小小的野花

嫩嫩的桑叶

青青的小草

③同学们找到了美丽的春天。

（3）第三段

①这几段写小丽交的作业是一幅画。

②画能代表春天吗？为什么？

③小丽是个爱护花草的好孩子。

④我们应该用夸奖的语气读这几段。

（4）第六——八段

①这几段讲小龙交的作业是一只可爱的小蜜蜂。

②讨论：小龙做得对吗？

③师：蜜蜂是可爱的，代表着春天。说明小龙找到了代表春天的作业，小龙又想到蜜蜂是大自然的，所以他准备放了它，让它再去酿蜜。

（5）第九段

这一段讲老师夸奖同学们找到了春天。

2、齐读全文。

二、语言文字的训练

1、填上合适的词语

（1）、（）的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹

（2）、（）的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱

（3）、（）玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开

（三）照样子写句子

课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，还有装在纸袋里的青青小草……

1、找出句子的特点：有……有……还有……

2、小朋友试说。

三、朗读指导

1、学生自渎体会。

2、老师范读，学生跟读。

3、采用各种形式进行比赛朗读。

四、拓展延伸

大家也来找找，什么能代表春天，说一说。

五、作业

有感情地朗读课文。

板书： 3、有趣的作业

野花

桑叶

春天 小草 美 爱

画玉兰花

蝴蝶

4、古诗两首

一、教学目标：

1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

二、教学时间：

2课时

三、教学过程

第一课时

一、检查作业，导入新课

1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）

让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。

2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。

3、全班齐读课题。

4、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

5、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。

2、学生自由读，认读生字。

3、检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6、指名读，请其他学生正音。

7、全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1、指导第一、二句。

（1）看柳树的图

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2、自读第三、四句

（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

四、想象意境，美读成诵

1、学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

2、直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。

五、指导说句，写句

1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2、指名说。

3、和同桌说。

4、把你说的写下来，只要求两三句即可。

六、布置作业

1、回家修改自己写的句子。书写工整。

2、背熟古诗。

第二课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：小池）

2、介绍这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文

1、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3、学生自由读诗。

4、检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5、全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1、指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看图。

说说诗句的意思：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、速度稍慢）

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女比赛读。

2、指导朗读三、四句。

（1）看图。

说说诗句的意思：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读，想像诗境

1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2、指名说想像到了些什么。

五、背诵古诗，总结全诗

1、全班比赛背。

2、你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）

3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、指导生字

1、给生字组词。

2、指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

七、布置作业

1、默写古诗。

2、画画你心中小池的样子。

板书： 4、古诗两首

树高 泉眼

咏柳 绿 树阴

枝叶 多 美 小池 小荷 美好

细 蜻蜓

语文百花园一

一、 教学目标

1、 掌握多音字。

2、 了解和认识汉语词汇中一字多义现象。

3、 积累词汇。

4、 举办“我爱家乡”展示会，通过动手实践认识家乡美。

二、 教学重点

举办“我爱家乡”展示会。

三、 教学时间：三课时

四、 教学过程：

第一课时

一、 连一连，读一读。

1、 出示词语。

弹奏 弹弓

2、 辨认，给带点的字选择正确的读音连线。朗读。

3、 给其它带点的字选择正确的读音，用线连起来。

4、 说说从这些词语当中你发现了什么？

5、 练习：连线

乐 lè yuè 觉 jué jiào

欢乐 音乐 乐曲 感觉 睡觉 觉得

6、

二、 汉字真有趣。

1、 出示带有“方”字的词语：

前方 方队 方法

2、 读一读，说说这几个词语的意思。

3、 小黑板出示以上三个词语的意思。

4、 从这三个词语中你发现了什么？

5、 出示带有“张”字的词语：

张口 开张 张望

6、 读一读，比一比，“张”在这三个词语中的意思有什么不同？

7、 学生说说“张”在不同词语中的意思。

8、 举例说说有哪些字在不同的词语中具有不同的意思。

第二、三课时

一、 出示诗歌《爷爷的日子》

1、 看图讲图意。

2、 读诗《爷爷的日子》。边读边思考：诗歌主要讲谁的什么事?

3、 理解“所有”“瘦了”“胖了”“老了”“依然”在诗歌中的意思。

4、 解答学生的疑难。

5、 自由读诗。

6、 全班有感情地朗读全诗。

二、 我的采集本

1、 出示有关笑的词汇。

笑眯眯 抿着嘴笑

笑哈哈 咧着嘴笑

笑嘻嘻 捂着嘴笑

笑呵呵 眉开眼笑

笑吟吟 笑逐颜开

2、朗读词汇。

3、说说你从这些词语中发现了什么？

4、自己找几个类似的词汇。

三、 我爱家乡展示会

1、 我们的家乡山清水秀，物产丰富，同学们能不能介绍一下自己的家乡呢？前几天老师布置了同学们收集资料，现在拿出来向大家展示展示。

2、 出示大家的图片、资料。

3、 说一说该用什么资料。

4、 出示一幅大致的版图做示范。

5、 各小组自由布置。

6、 写一写，画一画，剪一剪。

7、 写下自己爱家乡的话。

8、 作业：写完爱家乡的话。

4、程门立雪

一、教学目标

1、认读本课生字，会写生字。

2、借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、学习杨时尊敬老师好学的精神。

二、教学准备：

生字卡片，课文插图

三、教学时间：两课时

四、教学过程：

第一课时

一、读课题

要求念得好。

二、简介“成语”

１、简介“成语”，举例，如：南辕北辙。

２、你知道有哪些成语。

再读课题。

三、听成语故事录音，学习生字。

１、听录音。

２、学习词语。

（１）读生字：

杨 尊 论 尽 冒 敲 等 默 久 疼

（师：这个字奶奶常用）慈祥容

（２）不看拼音，再齐读上面的生字。

按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。

（３）给“杨、容”组词。

（４）了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

提醒学生注意哪些地方。

（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）

三、朗读课文。

１、学生自由读课文。

（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）

２、给小节加序号。

３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）

５、指名读课文某一小节。

指名学生背诵。

２、练习

（１）杨时（）

要求学生说一句话。

（２）杨时是宋朝（ ）大学问家。

要求用上既……又……

３、齐读第二至五小节。

４、指名学生分别读２－５小节。

５、理解“程门立雪”的意思。

（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）

（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？

（３）成语中还缺什么？（谁和谁）

６、说话练习。

（１）程门（谁）和（谁）立雪。

（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门（谁）和（谁）立雪（ ），（ ），（ ）。

（３）学生自由说。

“程门立雪”指的是（ ）

（４）指名说“程门立雪”指的是什么？

（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？

在这句话前用上“为了……”该怎么说？

（６）在上面的话后加上“说明杨时是（ ）的大学问家”怎么说？

７、读、背末一小节，完成练习。

（１）指名读最后一小节。（教师评议）

（２）教师示范读最后一小节。

（３）学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？

（４）练习：

程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（ ）。”

a、学生自由说后写下来。 b、指名学生说上面的话。

（５）用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书： 5、程门立雪

冒鹅毛大雪——请教

好学尊师

默默地、静静地——等

6、曹冲称象

一、教学目标：

1、认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

二、教学重难点：

1、识字、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。

三、教学时间：

两课时

四、教学过程：

第一课时

一、谈话，导入新课

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知

1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

2、指名读课文。教师强调重点字的读音。

3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

5、指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度

1、找出描写大象的语句。

2、指导感情朗读，体会大象的大和重。

3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？

2、学生交流，这些方法行吗？

3、分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文。

第二课时

一、复述故事，引入新课

1、出示生字卡片，大家一起读一读。

2、谁能把这个故事简单的说一说。

3、官员们都说了些什么方法？

4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。

二、读文实验，了解称象的过程

1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根据课文内容说一说。

3、引导讨论：

（1）曹冲的办法好吗？

（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

三、总结全文，启发学生

1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？

2、应该学他什么？

3、有感情的朗读课文。

四、指导书写

1、出示要求书写的生字，指名读一读。

2、用生字组词。

3、教师范写生字。

冲：左右结构，左边是两点水，右边是个中字。

议：左边是言字旁，右边是个义字，撇和捺要写得舒展开来。

论：左边是言字旁，右边是仑字，上面的人要写得舒展开来，下面是匕。

杆：左边是木字旁，右边是个干字，要写得左窄右宽。

柱：左边是木字旁，右边是个主字，要写得左窄右宽。

岁：上下结构，上面是山，下面是夕字，最后一笔是点。

官：下面不能写成两个口字。

造：半包围结构，最后一笔是捺，要写得舒展开来。

2、 学生书写，教师巡视，强调双姿。

四、 作业

1、熟练地朗读课文。

2、抄写生字。

板书： 6、曹冲称象

官员 曹冲

造大秤 象上船，画线

宰 象下船，装石头，称石头

曹操

直摇头 点点头

7、岩石书

一、教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

二、教学准备：生字卡片、小黑板

三、教学时间：三课时

四、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，板书课题:

请同学们说一说，我们的书是什么样的？今天老师向同学们介绍一本很特别的书，它是一册岩石书。

板书：岩石书。

二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考：岩石书是什么样的?

2、学生汇报思考结果

师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3、学习生字

(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)交流识字体会。

说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说

（3）巩固生字。指名读，开火车读

4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。一人读一自然段。

三、理解词语。

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。

四、指导书写。

1、教师范写像，讲解写字要领：

册：中间的那一笔横要平要稳些。

像：左窄右宽。最后一笔是捺。

慢：左窄右宽，最后一笔捺要舒展开来。

矿：左右结构，左窄右宽，左边是石字旁，右边是个广字，这个字是形声字。

趴：也是左右结构的形声字。右边是八字，撇低捺高，最后一笔要舒展开来。

叔：左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。

岩：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。

层：半包围结构，外面是尸字头，里面是云字。第五笔横要长。

座：半包围结构，里面是坐，最后一笔横要长。

2、学生描黑，临写。

3、教师针对写字情况进行指导。

第二课时

一、复习生字，质疑课题。

1、复习生字

2、质疑课题

师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢?

学生质疑，归纳：

1）、“书”中有什么内容?

2）、这本“书”有什么作用?

3）、我们该怎么解决这些问题呢?（自己读书、多思考等)

二、细读课文，激发探究意识，

(一)、朗读课文，理解内容

1、师俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解：

(1)、岩石“书”

①、(出示第四自然段内容)

指名学生读。说说岩石为什么像书？

指导读第一句话：“岩石就是书哇！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

② “书”中的图画。

说说“书”中有哪些图画。（有树叶、贝壳、小鱼。）

③指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼呢。叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)

小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

④化石的作用

让学生说自己明白了什么。

指名学生读。

(2)岩石的作用。

说说岩石的作用。

叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

指名学生读，注意感叹句的读法。

3、听了叔叔的介绍，川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，读出高兴的语气。

三、猜一猜，川川和磊磊长大以后想干什么?

小结：知识不但在我们的课堂上，在书本中，生活中也有许多特别的“书”，我们要养成多读课外书，多观察周围事物，学科学、爱科学的好习惯。

板书： 7、岩石书

哪里有书？ —— 岩石就是书

有图画吗？ —— 树叶、贝壳、小鱼

写着什么？ —— 大陆——大海——高山

有什么用？ —— 为祖国找到更多的宝藏

8、自己试一试

一、教学目标

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会科学家的用意。

二、教学准备

生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图

三、教学时间

两课时

四、教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1、同学们，对别人提出的问题或者时生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗？

2、今天老师要向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜。伊伦娜遇到了问题的时候，她会怎样做呢？这节课我们就学习第8课《自己试一试》。

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。

2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。

3、检查认读生字词。

4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

三、合作识字

1、每小组发一份生字卡，合作识字。（轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）

2、开火车检查生字读音。

3、识记生字（先说识字方法，再读读记记）。

如：（1）熟字加偏旁：是—提交 —校 斗—科

式—试音 —意思 —颗

（2）拆字方法：觉

4、指导书写。

让学生观察课后田字格中的生字，教师边范写边指导：

试：左窄右宽，斜勾要拉长。

校：左右结构，左边是木字旁，右边是交字，是个左形右声的形声字。

科：左边是禾字，右边是斗字。

颗：左边是果，右边是页，果字作偏旁的时候，最后一笔捺要变成点，这个字要写左右半均。

意：上中下结构，上面立字的最后一笔横要写得长一些，中间日要扁些，下面是心字底。

第二课时

一、复习引入

上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？

二、细读课文，读中感悟

1、自由读课文，想想课文讲了什么。

2、引导探究，感悟课文。

（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“——”线画出。

（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。

对比理解：

①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？

②你既然想不明白，就应该自己去试一试。

你认为哪句好？多读几次。

（第①句应读出反问的语气。）

观察老师做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。

（3）轻声读第9至第11自然段，用“——”线画出科学家的话，用“﹏”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。

①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。

②说说句子的意思。

③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。

3、指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。

三、再读感悟

1、选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。

2、分角色朗读。

（1）学生找伙伴分角色练习读。

（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。

四、提出疑问，讨论交流。

五、总结全文，拓展思维。

1、有感情地朗读课文。

2、你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？

3、中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。

六、积累词语

1、喜欢的词语写在词语花篮里。

2、选择你喜欢的词语说句子。

板书： 8、 自己试一试

不会溢出 照样溢出

科学家 ≠ 正确

形声结合识汉字

一、教学目标：

（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。

（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。

（3）激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。

二、教学准备：挂图、生字卡片等。

三、教学时间：两课时

四、教学过程：

第一课时

一、举例导入，复习形声字的特点

1.出示“清、情、晴、睛”，以前是用什么好方法记住这些字的。

2.“清、情、晴、睛”这四个字都是形声字，字义跟形旁“ ”有关；音节都是跟声旁“青有关。

二、导入新课，揭示课题

我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。

三、引入游戏，趣味识字

1、闯关游戏。

（1）学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）

（2）学生自读，同桌互读互听。

2、闯关夺旗游戏。

（1）第一关：读准字音我能行。

①出示带拼音的字，让学生快速拼读。

②出示词语，让学生当小老师领小组同学读。

③各组派一名代表读。

给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激起学生学习的热情。

（2）第二关：记字我有巧办法。

①小组交流记字办法。

你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流。

②指名说出记字的巧办法。

让学生把识字的好办法告诉大家。

③问一问，说一说。

如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？

④结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。

如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。

抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。

（3）把词语放到语言环境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。

句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！

句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。

你还能用其它的词语说句子吗？

学生说一说

（40第三关：寻找秘密大行

这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。

(5)第四关：巧排生字有理由。

“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？

四、观察检验，写好汉字。

1、出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。

学生观察田字格中的字，找出关键笔画。

2、老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。

看老师范写书空。

3、学生先描红后仿写，老师巡视。

学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。

4、展示学生书写情况。

第二课时

一、复习导入。

1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。

2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。

二、指导学字，积累词语。

1、一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？

小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字。

2、采花的游戏。

（1）每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？

（2）在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏

（3）采完花后，在讲台前站好。

如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。

这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好。

（4）帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。

（5）师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

（6）把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。

三、读儿歌。

师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友。

1、自读儿歌，同桌互读互听。

2、名朗读，结合正音、评价。

3、导有情趣的朗读。

4、读成诵，把儿歌背出来。

5、一想还有哪些不明白的问题？

四、布置作业，延伸拓展。

1、成课后练习第2题。

2、学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。

语文百花园二

一、教学目标

1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。

2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。

3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培养学生的语感。

3、 培养学生认真的学习态度，激发学生的学习兴趣。培养学生合作意识。

二、教学时间：三课时

三、教学过程

第一课时

一、激趣导入

同学们，你们看，谁来了？

同学们，今天我们一起到美丽的语文百花园游玩，你们高兴吗？

二、新课

过渡：咱们快去语文百花园（板书）看看吧！

一、语海畅游

1、想一想，填一填

1、将字卡工，良贴在黑板上，教师叙述：小小工字真奇妙，变换身体有绝招，你若不信别着急，看我把它变一变。教师给工和良字加偏旁。

2、学生自己动手加一加，将变出来的新字填入书本。

3、小组合作，将自己填的字给同学看，小组对口令。

4、拓展练习，出示青，马等字，让学生说说着几个字能加上哪些偏旁，变出哪些新字。

2、读读比比。

1、自己读读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌。

（这里六组出现的六组词语很有意思，每组的两个词中的字都相同，因为字的位置不同，所表达的意思发生了变化。）

2、用各种形式认读，正音。

3、想一想，你还能说几组这样的词语。

3、照样子，填上合适的词语。

1、出示句子，笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”

2、自由读，指名学生读。

3、出示句子，笋芽儿高声地嚷：“我要出去，我要出去！”

4、指名学生再读、

5、想一想哪一句更容易让人读出笋芽儿急切想出土的心情？找出来，认真读一读。

6、出示练习。

老奶奶﹍﹍问：“你冷不冷？”

李小文﹍﹍喊：“快看，舞龙的队伍来了！”

小松鼠﹍﹍ 叫：“小马，别过河！”

小朋友﹍﹍ 说：“我们的家乡多么富饶！”

7、小组合作，读一读，讨论可以填上哪些合适的词语。

8、朗读展示，选择你自己觉得可以填的词语最合适的句子读给大家听，听的同学如果觉得他读得准确生动，可以把所填的词语写在横线上，在模仿他的语气读一读。

第二课时

一、读读背背

1、请学生讲讲自己的愿望。

2、学生自由读儿歌，要求：读准字音，读通顺。

3、指名读儿歌，比一比，谁读得正确、流利、有感情。

4、出示挂图，学生看图，说说图意。

5、教师范读课文，引导学生理请文章思路：

手儿 桃树的枝 飘出布谷鸟的歌唱

我 脚丫 柳树的根 长成绿色的篷帐

想 自己 变成风筝 看白云、望太阳、学知识

6、教师领读儿歌、

7、齐读儿歌。

8、仿照文章编一段。

二、能说会道

1、创设情景导入。

“同学们都喜欢听故事，看，故事小火车开来了，专门为大家送来好听的故事，同学们高兴吗？”（将课文中的三幅图，分别组成三节车厢。）

2、引导学生看图，图上有什么动物？发生了什么事？

3、教师讲故事：聪明的小羊

4、你能说说狼为什么不敢吃小羊吗？你喜欢故事中的小羊吗？

5、教师将第二节车厢的图画取下，叙述：聪明的小朋友，假如你示小羊，还有什么吓跑狼的好办法吗？

6、小组交流，把你想到的办法说一说，还可以动手画一画。

7、比一比谁的办法好。

8、试着把故事讲一讲。

三、作业

把自己编的《聪明的小羊》讲给爸爸妈妈听。

9、雨后

一、教学目标：

1、会4个生字，认读8个字。

2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。

3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

三、教学准备：生字卡片

四、教学时间：一课时

教学过程：

一、引入：

1、前段时间我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。）

2、今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第9课：《雨后》

二、初读课文

1、自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。

2、在读书的过程中，有没有什么困难？

指导读：

（1）、她咬着唇儿、提着裙儿。

（2）、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。

检查生字。

踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。

骄傲：你什么时候感觉很骄傲？

痛：注意痛的读音。

三、再读课文：

这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。

四、有层次的指导读：

1、这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？

2、看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。

3、你在雨后会做什么呢？

4、诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？

板书：使劲地

5、学习“使劲”两个生字

6、摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？

他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

板书：欢喜、兴奋、骄傲。

7、小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。

板书：紧紧地，小心地，轻轻地

8、如果你在场，你会怎样呢？

9、朗读全文

五、指导书写生字

1、教师范写：

赤：第四笔是撇，第五笔是竖钩，最后再写两点，下半部的笔顺应该是从中间到两边。

仙：左窄右宽，左边是单人旁，右边是个山字。

拍：左边是提手旁，右边是个白字。

洋：左边是三点水，右边是个洋字。

妹：左边是女字旁，横要写得短些，右边是个未字，撇和捺要写得舒展开来。

神：左边是示字旁，右边是申字。

脚：最后一笔是竖。

哥：中间的横要写得长一些。

2、学生书写。

六、作业

抄写生字。

板书： 孩子们 像神仙

9、雨后 小哥哥 摔一跤 快乐

小妹妹 想摔跤

10、假如

一、教学目标：

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、教学重难点：

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

三、教学准备：

生字卡片

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、欣赏图画，导入课题。

1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

3、板书课题：10、假如

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）

4、巩固学生识字。

三、自主学习，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。

4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字，指导书写

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。

（1）你是怎样记住这个字的？

（2）哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

击：先写“二”字，注意第二笔横要长，第三笔竖要超过两横，最后一笔是竖，要凸下来。

叹：左边是口字旁，右边是个又字，捺要写得舒展开来。

泣：左边是三点水，右边是个立字。

腿：月字加退字，退字里面的捺要写成点。

粒：左边是米字旁，右边是个立字。

幸：上面是个土字，第三笔横要写长，下面是羊字少一横。

哭：两个口大小要适中，要靠拢些，下面是个犬字，最后一笔是点。

4、学生书写。

5、评议学生的写字。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。（出示生字卡片）

二、再读课文，感悟语言。

1、指名学生读课文。（接龙读）

2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

3、分组学习x k b 1 . c o m

A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。

B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。

C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学情况

6 、感悟句子

A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（出示句子）

7、感情朗读课文。

想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（出示：假如我有一枝马良的神笔。）

（1）读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？

（2）多种形式朗读。

（3）说说你在读的过程中有什么体会。

三、指导背诵，积累语言

1、选出你最喜欢的一节背下来

2、同桌相互读读背背。

四、扩展活动

小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

板书设计：

太阳

11、假如 画 白云

谷粒

一双好腿

……

11、找不到快乐的波斯猫

一、教学目标：

1、认识12个生字，会写7个字。

2、分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

3、通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

4、培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。

二、教学重点：

1、认识12个会认字，会写7个生字。

2、理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

三、教学准备：生字卡片

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、情景激趣，导入新课。

1、出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”

教师相机解说：这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？

2、揭示课题：找不到快乐的波斯猫

二、学习生字，初步感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。

2、小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。

3、出示生字词，学生开火车读

4、再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？

5、说说快乐的滋味是什么？

6、自读第一自然段，说说自己知道了什么？

三、朗读训练，理解课文。

1、不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出。

2、学生自由朗读，老师巡视。

3、指名回答，出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。

老师相机板书：燕子 蜜蜂 青蛙

4、你知道它们的快乐是什么吗？

（1）请三位学生以阅读的方式来表达。

（2）请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝 酿蜂蜜 捉害虫

5、齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？

6、学习第2～3自然段

（1）学生自由朗读。

思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~’’从课文中标出来）所以它得很快乐。

（2）完成填空：燕子（），觉得睡在里面很快乐。

（3）自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）

(4)指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。

(5)分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？

(6)学生反馈，老师板书：劳动创造快乐

7、小组内学习4～6自然段

（1）出示学习要求：

①一起熟读课文。

②讨论完成填空：蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐。

③说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？

（2）小组内学习

（3）学生反馈学习情况，指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万）

8、学习第7～9自然段

（1）学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？

（2）填空：青蛙（）觉得是它的最大快乐。

（3）学生质疑。

（4）师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去

9、你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？

10、并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。

11、学习最后一段。

讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。

12、你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？

（四）课外延伸，巩固含义

1、说说你这节课的收获。

2、以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。

第二课时

（一）复习，导入新课

1、检查认读生字词的情况。

2、有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐？波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵？找到快乐的波斯猫是怎样的呢？（把自己编的故事说一说）

（二）分角色朗读，并演一演

1、把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。

2、选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。

（三）展练习，拓展思维

1、燕子觉得（）很快乐，蜜蜂觉得（）特别快乐，青蛙觉（）是他最大的快乐，使我明白了（）才是真正的快乐。

2、牛伯伯觉得（）很快乐，清洁工人觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐……

3、给课后第3题的句子加上标点。

4、我想对波斯猫说：“ 。”

（四）书写，运用生字。

1、读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。

2、自主识记生字

3、指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。

4、自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。

5、重点指导以下生字的书写。

温：左边是三点水，右边的上面是个日字，要写得扁些，下面是个皿字。

算：上中下结构，上面是竹字头，中间是目字。

6、让学生描红，再独立书写。

（五）自主积累词语。

把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。

板书设计：

11、找不到快乐的波斯猫

燕子一口一口造泥窝

蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐

青蛙蹦来蹦去捉害虫

12、猴子种树

一、教学目标

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

二、教学重点、难点

1、分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。

2、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

三、教学准备：

生字卡片，教学挂图。

四、教学时间：两课时

五、教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，你们都爱吃什么水果？这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。

2、“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。

二、初读课文，感知内容

（一）读文识字，分组学习。

1、用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。

2、组内交流识字情况，教师巡视。

注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。

3、检查读音情况。

（1）抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。

（2）讨论认准这些字的方法：

（3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。

4、现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。

（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。）

（二）读文了解课文内容。

1、分组读文，并说说课文讲了一件什么事。

2、在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。

3、读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？

你有这个耐心吗？

你能等得及吗？

你不着急吗？

4、教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。

5、三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。

三、巩固识字、写字。

1、整体观察字形：

拔：右边是友字加一点。

掉：左边是提手旁，右边是个卓字。

杜：左边是木字旁，右边是土字。

短：左边是矢字旁，右边是豆字。

将：左边是将字旁。

鸦：左边是牙，右边是鸟字。

梨：上下结构，上面是个利字，下面是木字，撇和捺要写长些。

2、学生书写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、复习导入，检查朗读。

（一）复习导入。

1、开火车读生字，检验生掌握知识情况。

2、说自己记字的方法。

（二）检查朗读。

二、自主研读，理解体味。

（一）同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？

个人自学，小组交流，集体学习。

1、第2、3自然段。

（1）生按思考题回答问题。问：有不同意见吗？

（2）学生自由读。

（3）指名读，其他人谈听后感受。

师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。

（4）分角色练读。

（5）指名分角色朗读。

（6）总结本段学习方法。

2、自主学习第4—7自然段。

（1）按学法，学习4、5自然段。

（2）按学法，学习6、7自然段。

3、最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。）

4、讨论。

为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？

小组讨论，全班交流。

三、角色表演，加强理解。

1、自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。

2、上台表演，同学评价。

四、拓展思维。

师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？

五、作业。

有感情朗读课文，或表演给爸爸妈妈看。

板书：

梨树 一

杏树 事 没有耐心

12、猴子种树

桃树 无 听信人言

樱桃 成

语文百花园三

一、教学目标

1、熟记成语。

2、学习写具体的句子。

3、采集旅游知识，培养学生自主积累的意识和习惯。

4、看图训练说话。

二、教学时间

三课时

三、 教学准备

小黑板、教学插图

四、 教学过程

第一课时

一、 熟记成语

1、 出示成语卡片

2、 2、组成二人小组进行识记。

3、 填空。

一丝( )苟 聚（ ）会神 （ ）不释卷 废寝( )食

循序渐( ) 深入浅( ) （ ）积月累 （ ）故知新

4、同学们知道这些成语的意思吗？说一说。

5、说一句话，要求用上当中的一个成语。

6、总结：这8个词语都是有关学习态度荷学习方法的，希望小朋友们在学习上一丝不苟、废寝忘食。上课的时候，一定要聚精会神。如果你能常常做到手不释卷、温故知新，那么经过一段时间的日积月累，一定会成功的。同时大家学习的时候一定要注意循序渐进、深入浅出，学习是一个长期积累的过程，并不能一口吃成大胖子。

二、学习把话写具体。

1、小黑板出示例子，学生朗读。

小白兔在捉迷藏。

可爱的小白兔在树林里捉迷藏。

可爱的小白兔在树林里捉迷藏，玩得真开心。

2、比较这三个句子，，认识到这三个句子，一句比一句具体，。第二句比第一句多了怎样的兔子在哪里捉迷藏，让我们知道了兔子很可爱，它在树林里玩捉迷藏，而第三句又告诉我们小白兔在树林里玩得真开心。

3、出示练习。

小猴子在荡秋千。

（ ）小猴子在（ ）荡秋千。

（ ）小猴子在（ ）当秋千，（ ）。

三、作业

把句子补充完整。

小姑娘在跳舞。

（ ）小姑娘在（ ）。

（ ）小姑娘在（ ），（ ）。

第二课时

一、读读背背

1、出示春天图。

2、大声读古诗。

3、这首诗歌是唐代著名诗人杜甫写的。同学们知道诗歌描写的是哪个季节的景色吗？

4、诗中写了初春的景色，描写的景物有春风、花草、友爱子、沙滩、鸳鸯，构成了一副美丽的春景图。

5、齐读全诗。

6、自己试着背古诗。

6、小组背古诗。

二、积累词语

1、出示词语。

有个小朋友他收集了一些很有趣的词语，他把“五岳”的名称的名称都记在了采集本上了，同学们看小黑板，这就是“五岳”的名称。

2、读词语。

3、看看这个小朋友有什么话要对我们说？

（他告诉我们积累词语的方法。）

4、出示中国地图，引导学生找出“五岳”的位置。

5、连线练习。

东岳 恒山

西岳 衡山

中岳 嵩山

南岳 华山

北岳 泰山

6、把词语记在自己的采集本上。

7、读练习。

8、作业

回家后，去看看中国或世界地图，把认识的河流、山脉、城市名称写在采集本上。