我没去过荷兰，但是听了刘燕老师执教的《牧场之国》后，这个国家就如此鲜活地呈现于我的眼前：丝绒般的绿草原野，辽阔无垠。神态各异的花牛，膘肥体壮的骏马，以及羊、猪、鸡在碧绿的低地上悠然地游憩，其乐融融……在刘老师的引领下，文中的每一个文字都是那么灵动。我们在短短的40分钟内领略了异国优美的田园风光，仿佛置身于“天人合一”的境地。听后反思，刘老师的魅力到底在哪里呢？
一、涌动着生命的活力。刘老师一站上讲台，就让人感到有一股青春的活力在涌动。她是那么清纯自然，她的目光随时与学生对视。她用商量与鼓励的口吻与孩子们交流：“谁愿意把自己的读书感受与我们分享？”“孩子，你明白了吗？”“勇敢的孩子，你来，老师等着你精彩的表现呢！”“哟！学的劲头多高啊，读了一遍又开始读第二遍了。”“你喜欢这句。很巧，我也很喜欢。”当学生读“模样”一词时，把“模”读成了“mó”，她这样引导：“孩子，你跟老师这样读……你再试试行吗？”……学生被老师的情绪所感染，身心完全放松，情感获得释放，想象力被充分激发出来，思维处于极为活跃的状态，以致在场的老师听了都被一种美感萦绕着。这节涌流出鲜活生命力的课，更深层的源泉还在于教师能抓到文本之魂，凭借课文的语言学习，使这一派异国风情润泽孩子们的心灵，催使他们心田里热爱大自然的种子发芽、生长。
二、凸显了语文的本色。语文的本色是什么？就是引导学生理解和掌握祖国的语言文字。刘老师这堂课凸显了以下语文本色：
1.为学生阅读留足空间。运用多种形式让学生沉入文本，除去浮躁，直接进行真实的原生态阅读，使学生产生独特的感悟是这堂课的突出特色。刘老师以真心与文本、与学生进行平等对话，以真情和作者及学生进行真诚交流。师生之间、师生和文本之间，既有心灵的絮语，又有自然的默契和随机的暗示，还有会心的微笑。文字平铺于纸上，既无色彩又无动感，可是，经过刘老师的一读一点，便从纸上鲜活起来。在学习“最后一抹晚霞也渐渐消失了……这就是真正的荷兰”一节时，刘老师这样引导：“孩子们，如果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受？让我们带着憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！”
学生读后，刘老师没有多讲，而是用充满磁性的柔美之声动情地吟诵到：
“最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。”
此时，整个课堂静极了。刘教师的范读是一种语感传染，学生再读时，声音变柔和了，语调也变舒缓了，再也没有先前那种浮躁之声，一种安谧、静美之感在学生的心底升起。由朗读，逐步体验作者所创设的宁静之美，然后慢慢转向参悟作者渗透于文字里的赞美情怀——“这就是真正的荷兰”，从而让学生把握了文章的主旨，给人以“清水出芙蓉，天然去雕饰”的感觉。
2.给学生表达创造机会。教学是一种自然的动态生成，让学生充分表达就是让学生找回自我。刘老师充分让学生的灵性得以展现，不演绎教案，特别注重师生在知识、情感、经验等方面的碰撞、接纳、融合，尊重多元，努力为学生创造表达的机会。
（1）学会品味。她不时运用一些蕴含解说关系的词语，如，“这里的……美，你看……”“……用得好，你看……”尊重学生选择解读文本的自由，同时，又训练学生的感受、联想能力和言语表达能力。
（2）学会评价。用“我认为……，因为……”“我喜欢……，因为……”的句式，训练学生捕捉信息的能力、鉴赏分析能力、整体感悟能力。
（3）学会联想。上课伊始，刘老师就提了这样一个问题：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？让学生“望题生义”；在出示几副草原牧歌图后，又请同学们来同声赞美荷兰；当学完最后一个片段时，她又这样引发联想：你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受……总之，她充分抓住每个机会，放飞学生的想象。
3.促中西文化相互碰撞。这篇课文有这样一个片段：
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
刘老师为了让学生体会中西方语言和文化的差异，她这样引导：
师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
生：我喜欢牛犊。因为作者说牛犊像贵夫人，我觉得那一定很可爱。
师：贵夫人应该是什么样子呢？
生：优雅、高贵。
……
生：我喜欢老牛。老牛很威严，很让人尊敬。
师：是什么带给你这样的感觉？
生：课文里说,老牛好似牛群的家长，无比尊严。
师：好。我们来看看书上是怎样描写牛犊和老牛的：“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。”我们平时这样说吗？在你的印象中牛犊、老牛是什么样子的，你会把它们比作什么呢？
生1：我觉得牛犊像一位小公主，爱撒娇；也像一位小公子，很顽皮。
生2：老牛像一位唠叨的老人，“哞哞”直叫。因为我外公每每遇上我就喜欢唠叨。
……
师：不同的生活习惯，不同的文化背景导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？
……
刘老师循着她认定的解读思路，和学生一起玩赏于异国的风情里,共历那中西文化的碰撞。
三、平添学语文的兴趣。
刘燕老师在课要结束时这样引导：
荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字所表达出的韵味和魅力。
下课的铃声响了，同学们意犹未尽，沉浸在刘老师饱含深情的话语之中。这不仅使我想起大数学家陈景润在中学时的数学老师沈元（曾任清华大学航空系主任）。他的一堂触及灵魂的课，促使陈景润矢志不渝地奋斗了一生，并将人类对哥德巴赫猜想的证明和认识向前大大地推进了一步。我想，刘燕老师的这课就在朝这方面努力——激起学生对语文的兴趣、对理想信念的追求。如此栽种语文的种子,将会产生长远的语文教育效应。
