《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心结撰的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖就能创造出美好境界”的深刻道理。其中，课文结尾的一句话：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”，是以反诘句的形式，点明了文章的中心，蕴涵哲理，给人以启迪。对于这句话的理解，既是本课教学的重点，又是学生学习的难点。教学中，教师如何引导学生通过品读语言文字，唤起学生的情感体验，是学生理解好这句话的关键。有位教师教学时是这样突出这一教学重点，突破这一难点的，效果很好。请看教学片断──
师：作家冯骥才在与珍珠鸟相处的过程中，让他感受最深的是什么？
生：（读书快速浏览课文后，教师指名回答）“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
师：这句话的意思，你们明白吗？
生：（摇头示意──不明白。）
（评：在学生第一课时初读课文的基础上，第二课时一开始，教师就引导学生快速浏览课文，“作家冯骥才在与珍珠鸟相处的过程中，让他感受最深的是什么？”，这一发问，直接将学生的思维引向课文的中心，即理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。当学生摇头示意不明白这句话的意思时，教师引导学生细细地品读课文，“知不足，方能主动学”。）
师：请同学们默读课文，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？
生：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去……渐渐地它的胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”
生：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上……不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。”
师：珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖“我”？
生：是因为“我”对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师：从哪里看出来？
生：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近……后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”
生：还有
“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。”
生：老师，从前面１～３自然段也可以看出“我”对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师：说说你们的依据。
生：文章开头第一句话说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。在这种喜爱之情的驱动之下，“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。”；“我”又在鸟巢之上加了一盆吊兰，垂挂的藤蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家！如果不是“我”对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情，能这样悉心料理吗？
生：还有“我”对小珍珠鸟的关爱──“我”由听到小鸟“又尖细又娇嫩的鸣叫”开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，“我”忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛，犹如蓬松的球儿的小鸟，“我”的喜爱之情不难想象了
师：可见“爱”是“信赖”产生的基础，没有“我”对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对我的信赖。“爱”与“信赖”相生相伴。
师：那么，“信赖”创造了怎样的美好境界？
生：“白天，它淘气地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”──可见小珍珠鸟对“我”的亲近与依恋。
生：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”──人鸟和谐统一的境界。小鸟居然毫无顾忌地落在“我”的肩上，进而趴在“我”的肩上睡着了，它大概把“我”的肩膀当成了自己的家，有如熟睡在舒适而安全的巢中，熟睡在关爱自己、呵护自己的父母的身旁；而“我”则不知不觉间停下了正在写作的笔，生怕惊跑了它。
师：看着这可爱的小家伙，我们会不由自主地发出呼唤。
师生：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？
（评：教师是分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次是理解“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？”；第二个层次是理解“珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖‘我’？”；第三个层次是理解“‘信赖’创造了怎样的美好境界？”。这三个层次是由浅入深，由现象到原因，其中第一层次和第三层次学生理解的是现象，第二层次是产生这种现象的根本原因，这一环节是学生理解的难点，也是学生理解该中心句的关键。）
师：就你们目前所知道的，还有哪些方面信赖可以创造出美好的境界呢？
生：国与国之间……
生：猫与狗等动物之间……
生：人与益鸟、益兽之间……
生：人与人之间……
生：还有人与大自然之间……
师：是的，除了鸟与人类之间相互信赖可以创造出美好境界外，刚才同学们回答的都很好。下面让我们一起发出心灵的呼唤吧：（师生齐声作答）“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
（评：最后这一环节的拓展，由点到面，触类旁通，让学生明白信赖不仅在人与鸟之间可以创造出美好的境界，在人与人之间、人与自然之间、国与国之间等等，信赖同样可以创造出美好的境界。至此，学生对于该中心句的理解就深刻了，认识就提高了，教材的人文教育价值也就提升了。）
