3月6日,我和全区的执教三年级的语文老师一起,在实验学校听取了区级名师刘老师的培训指导,整整一个上午的认真学习,我对新教材、新理念、新教法有了更深刻的认识,为新学期的语文教学明确了改进的方向。
刘老师从“解读整册教材、解读单元教材和教学中注意的问题”三个方面为大家做了详细的指导。
一、解读整册教材
1、教材的基本结构
本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。要求认识200个字,会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外,教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。
每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”,第五个栏目是机动栏目,分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,这些栏目在八个语文园地中各安排两次。
2、教材的特点
围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性:强化导语的导学功能。每一单元教材从导语到课文、到语文园地,不仅围绕本单元的专题合理安排,而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。联系本单元专题,继续设计听说读写的一系列语文实践活动,加强单元教学内容的整合。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体,有利于全面实现课程目标。
结合专题继续安排“综合性学习”,体现课程标准倡导的理念和目标。大量更新课文,精心安排精读和略读两种课文类型,着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变,改进课文的导学系统。改进课后练习的设计。采用多种形式感悟语言,积累语言,学习运用语言。继续安排适量的“小练笔”。保持“语文园地”的框架结构,加强内容的整合和创新.全册共安排八次口语交际,习作,我的发现,日积月累, 继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。完善图像系统,注重图文并茂,增强教材的直观性、形象性、趣味性,给师生的审美感受创造良好条件。
在这部分的讲解中,刘老师特别把人教版教材和北师大教材、苏教版教材做了对应的比较,突出强调:三年级下册的语文教学,要特别注意学生自主预习和复习的指导,引导学生自主认真完成作业。同时,特别注意写字的规范性指导,引导学生一笔一画写好钢笔字,练习毛笔仿影。潜移默化地对学生进行学习习惯的养成教育。
3、学习目标
在语文学习中,在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
认识200个字,会写300个字。累计认识2 200个字,会写1 600个字。会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。继续学习略读,粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文。继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己观察所得。
二、解读单元教材
第一单元,以感受大自然的美好为专题,选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文,一个语文园地。学习本组课文,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法,积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。
第二单元,围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排,《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》从不同的侧面,增强学生保护环境的意识,为保护环境作出自己的努力。教学本组课文,要注意引导学生通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性,在情感上受到熏陶和感染。
后面的六个单元主题,分别是 怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体
现时代特点,蕴涵教育价值。
三、本册教材教学中应主要注意的问题
1、关于识字、写字教学
本册要求学生认200个字、写300个字。教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道,增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,初步培养学生具有独立的识字能力。
要继续加强写字教学的指导。指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。在写字教学中,教师要注意把握,不是字写得越多越好,而是要注意写字的质量。
2、关于阅读教学
精读课文的教学。要继续加强词、句训练。重视朗读的指导和训练。要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自己的阅读实践中学会读书。读的形式要多样,读的指导和训练要有层次,充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法,培养语感,加强情感和美的熏陶,整体把握课文内容。逐步培养学生默读的能力。要培养学生一边默读,一边思考的习惯,要能对课文中不理解的地方提出疑问。要以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。善于针对学生的自学情况,有的放矢地进行点拨和讲解,努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。开展合作学习。
略读课文的教学注意以下两点:抓住重点、难点帮助学生理解,教师要更加放手,靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。
选读课文的教学,应以学生自己阅读、自我检测为主,教师提出要求和酌情检查。
3、关于口语交际教学
教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求,从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。情境的创设,要有层次性,
要尽可能地使每个学生都积极参与,人人都得到锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,提高学生倾听、表达和应对的能力。引导学生开展简单的评价活动,并逐步提高要求,引导学生进行自主评价。学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动的局面,能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,也有利于进一步端正学生良好的听说态度,养成良好的语言习惯。
4、关于习作教学
教师要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流。培养学生习作的兴趣,让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
在刘老师结合自己的教学实践讲解之后,教研室的常老师,针对当前语文教学的现状,提出了具体的指导性意见,提醒老师们:
教师要统读教材,要会反复研读教材,了解教材的训练点和单元重点,要给学生充足的时间美美地读书,引导学生抓住关键词句读懂文章,同时,要注意口语交际和习作的指导,全方位培养学生的学习兴趣和语文素养。
一个上午的教材培训,时间虽短,但从两位老师的详实指导中,我对本册教材有了更进一步的了解,对本学期的教学工作有了更明确的认识。在今后的教学中,我将以课标为准绳,以课本为依据,以课堂为阵地,在有效课堂的探索中,做出自己最大的努力。