教学目标:

1、认识本课“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字生字，学写部分生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

教学重点：

通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：

一、导入

1、（出示葫芦的实物）小朋友，看，老师手里拿的是什么？（板书：葫芦）

2．学习“葫、芦”两个字。读一读，说说你发现了什么？当这两个字成为朋友的时候，“芦”读轻声。

师：今天，我们要学习的课文就是《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）

3、从前，有个人非常喜欢葫芦，于是他就种了一棵，他种的这棵葫芦是怎么样的呢？让我们快到课文里去看看吧！

二、初读课文，学习生字

1．自读课文，要求：（1）第一遍读，读准字音，把课文读通顺，遇到生字多读两遍。

（2）第二遍读，边读边给课文标上小节号。 我要的是葫芦优秀教案设计

三、学习课文第一、四自然段

1、那位种葫芦的人非常喜欢葫芦，他种的这棵葫芦是怎么样呢？

（出示课件）你能看图向大家说说吗？

课文里是怎么写的呢？（出示句子）

A：你能把这个句子读通顺，读正确吗？（学习“藤”字，注意是后鼻音）

B：从这句话中，你读懂了什么？

C：这棵葫芦长得多好，多美呀，小葫芦又那么可爱，小朋友一定非常喜欢。现在请你再读读这句话一定能读出自己感情了。（读种形式朗读）

D：师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？怎么想呢？

2、齐读第一小节

3、 学习第四自然段

（1）可是没过几天，这棵葫芦又长得怎么样了呢？（出示：课件）你能看图来说说吗？

（2）课文是怎么写的呢？你能找出来读一读吗？

（3）小朋友，原来这棵葫芦长得多好呀，可现在呢？你能来说说你此时的心情吗？（指导朗读）

4、学到这儿，你有什么疑问吗？

四、学习课文第二、三自然段

1、小朋友真会动脑筋，真会思考。请你带着这个问题，读读2、3段，边读边想。

2、自由读后，指名读正音。

3，找答案，同桌交流。

（1）学习第二小节（叶子上长蚜虫，他不治。）

他想些什么？说些什么？个读，齐读。

你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？

对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？

你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

还感受到什么？（长得大些）

从哪儿感受到的？读、齐读。（理解“自言自语”）

是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？

会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

（2）、学习第三小节（邻居劝他，他也不治。）

◎邻居看到了是怎么劝他的啊。（很诚恳的语气）

◎叶子上的虫还用治？他怎么想的？ ·指导朗读

同桌两人分角色朗读，全班分角色朗读。

（3），这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，也不听邻居的劝告，其实呀他错就错在他不懂得叶子-葫芦之间的联系，（出示课件）

师：小朋友，看，叶子吸收了来自其他各部分的营养后，通过葫芦藤又把这些营养输送到了一个个的小葫芦上，才使葫芦长得这么好呢。现在叶子被蚜虫吃了，小葫芦也一个一个地都落了。

（4）当他看到小葫芦一个一个都落了，他会怎样想呢？（看图）

五、扩展练习

这个喜欢葫芦的人还会再种葫芦吗？如果他第二年又种了，而且叶子上又长了蚜虫，邻居看到了，他们之间会说些什么呢？

（在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。）

七、巩固识字（摘葫芦）

大家看，种葫芦的人最终种出了他想要的葫芦。多么可爱的葫芦呀，喜欢吗？不过得读出那背后的秘密才能送给你哟

板书

： 我要的是葫芦

叶子（长满） 小花（雪白）葫芦（可爱）

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↓ ↓

长虫 ───────→ 落了