​【教材分析】

《春雨的色彩》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过描写春雨贵如油、春雨细如丝、春雨柔似水、春雨美如画，让学生感受春雨给大地带来的变化，体会春的美丽。

【学生分析】

班内男生占学成总数的四成，大多数活泼、思维敏捷，他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《小哥白尼》等书刊，他们知识面较宽，对许多事情充满好奇，经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生认字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短、好动、好玩。

【设计理念】

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，注重孩子的年龄特点，充分发挥师生互动的作用，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生在自主、民主的氛围中学习。

【教学目标】

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你们”等6个字。

2、正确流利地阅读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

【教学流程】

一、激趣导入

我们都见过春雨，大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同?(学生各抒己见，样子、速度、声音都不同)板书：春雨

今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的?

二、读文、识字、探究

1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论：

⑴ 拼读：

读准字音、读通句子。

⑵ 自由读，标出自然段：

学生根据要求，独立读课文。

⑶ 同桌互读：

创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感。

⑷ 我会读：

小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加1分。

讨论：

⑴ 读出这句话，你知道春雨的样子了吗?

(板书：春雨)

⑵ 认读生字“线”，组词：

(让学生在读中认认生字，感领悟其意)

2、出示课文最后一段，朗读质疑：

问：读了这个句子，你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)

自己质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。

3、出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字：

⑴ 从句子中找到以上问题的答案。

⑵ 识字。(反馈时，学生想认哪个就认哪个，认对了，其他学生跟着将这个字读3遍)

三、情景感悟，对话朗读

1、出示课文插图或播放媒体课件，说说图中画了哪些鸟：

(贴三种鸟的图片)

2、分角色朗读，讨论：

⑴ 三种鸟分别认为春雨设计的颜色的?他们的根据是什么?

(先以4人学习小组为单位，进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果)

⑵ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

⑶ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出单纯的语气呢?

(指导朗读：“不对”;“不对，不对”;“你们看”;“你们听”。……花……了，……花……了。)

⑷ 练习分配读课文：

(以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读)

四、拓展与巩固

春雨到底是什么颜色的?到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

(学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评论)。

五、作业设计

努力把课文读得更好，可以读给爸爸妈妈听，说说自己学到的新知识。

找找有关自然界的书刊读一读，并带到学校和同学交换着读。