《鱼游到了纸上》课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。接下来小编为大家带来了四年级语文《鱼游到了纸上》教案，欢迎阅读与借鉴!
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句子。
2、体会文章人物的思想感情，从而培养做事勤奋、专注的品质。
3、小练笔：培养学生课堂上动脑、动笔的习惯。
教学重难点：
重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、上节课我们讲到我在花港认识了一位青年，这是位怎样的青年?(高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。)
2、他不仅长得秀气，还是一个很特别的人呢，你们说是吗?为什么呢?
出示句子：
因为他爱鱼到了忘我的境界。
师：从中你读懂了什么?(青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都忘记了，不顾自己。。。。。)
二、研读“忘我的境界”体会人物形象
1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼，到了忘我的境界?(4-12自然段)
(生边读边找，然后在学习小组内交流自己的读书体会))
2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
(1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。)(板书：看鱼)
(2)重点理解：“静静地看”是怎样地看?(专注，入神，仔细)
(3)想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么?(啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢，我一定要画下来。。。)
(4)师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧!个别读，齐读
3、过渡：他就这样看，看了多久?你能从文中找到依据吗?
出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
(1)谈谈自己对这句话的体会(写青年坚持不懈地画鱼，持之以恒，到了忘记时间，忘记回家的程度了。
(2)哪些地方告诉你了?(可以从“每个”，一整天，常常，忘了”，体会到)
(3)重点理解“一整天”：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。
师：真是如痴如醉啊!你能通过朗读读出你的感受吗?(同学们都被你精彩的朗读感动了，我们都喜欢听你朗读呢!)
4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出?(板书：画鱼)
师：你从青年画鱼的神情动作中体会到什么?(画鱼很认真，全神贯注，可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。)
师：那你能用朗读读出青年画鱼认真吗?(你体会的好，读的更好!)
师：你还可以从中体会到什么呢?(画鱼很自信，胸有成竹，从“挥笔速写”、“很快”体会到)
师：那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗?(谢谢你精彩的朗读)
师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸张的动作，我们来试试好吗?(能背的可以不用看着屏幕)
师：同学们，这个青年为什么能画的这么仔细，又画的这么快?(跟他观察仔细是分不开的)
齐读句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游鱼已经融为一体了。
(1)理解“融为一体”
师：你是怎么理解“融为一体”的?(忘我的境界，和鱼成为一体，不分彼此，自己也成了一条鱼)
师：是的，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境界。真厉害!谁也佩服他?来读读。
(2)说说周围观众的态度。
师：那么周围的观众又是什么态度呢?
师：他们赞叹些什么?议论些什么呢?(会有哪些人呢?)
(小练笔：一个小男孩——(地)说：―――――
一个小女孩――(地)说：―――――
一位老大爷――(地)说：――――――
一位()――(地)说：―――――)
选择2-3题做，交流)
师：人们赞叹他，议论他，而他有没有反应?为什么呢?(除了他是聋哑人，更因为他爱鱼，看鱼专注，画鱼全神贯注，忘我)
(3)小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-----，心里所想的是------，笔下所画的还是-------，他就这样和鱼融为一体了!(齐读)
三，情感升华
师：当我把女孩说的话写在纸条上“鱼游到了你的纸上来啦!”递给他时，他是怎么回答的?
“(鱼)先游到了我的心里。”
师：聪明的同学们，你知道这两句话有什么关系吗?(因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，“胸有成鱼”，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。)
师：是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，那么还是他的什么使鱼游到了纸上?(一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋执著。。。)
师：我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这种品质的人呢?
(《全神贯注》中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的……)
四、受到启迪
是啊，同学们，如果我们也能够像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事，那还有什么事做不好呢?(下课)
