第一课时

目标：

1、培养学生热爱他人，学会关心他人、体谅他人的优秀品质。

2、训练描写人物的方法。

重点：培养学生运用语言、动作、神态等来描写人物的方法。。

难点：区分记人与记事文章的异同。

教法：分割组合法。

教学过程；

一、上次作文题目是《升入三年级之后》，侧重于记事，今天，我们来写一篇侧重于记人的文章，题目是《我有这样一位新

》，这个题目是半命题，要求先把题目补充完整，然后作文。看看这个题目该补充些什么内容？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学、邻居、朋友……）那么补充后的作文题目侧重于写什么呢？——记人。

二、记人、记事的记叙文的异同点是什么？

关于记叙文：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、写事、写景、状物为主要写作内容的文章。

记人：以记叙人物为主，表达作者对人物某种褒贬爱憎。

叙事：以叙述事件为主，反映作者对事件的某种态度、看法。

三、选材与构思：记人的记叙文既然是侧重于写人，那么何以能让人物形象栩栩如生地站立在读者面前呢？首先，你要选你最熟悉的的人或对你影响最大的人去写；其次。要善于抓住所写人物的语言、动作、神态、肖像、细节等去刻画人物。

四、读写挂钩：

举例作引：

A：《背影》中买橘子一段的描写。

B：《谁是最可爱的人》中，写马玉祥救朝鲜小孩等三个事例，分别运用了语言、动作等描写。

C：《我的老师》，围绕学生爱老师写了五件事，其中着重写了“排除小纠纷”，因为这件事对“我“的影响最大。

五、写法指导：

1、选材问题：要明确你要写人物的几个特点，如果写多个特点，就要从多个方面选择典型材料，不能顾此失彼。

2、详略安排：详写的是都是最能体现人物性格的最具有代表性，也是作者感受最深的事例。

3、注意过渡和衔接。过渡好比桥梁和黏合剂，使文章前后贯通，上下启承，脉络清晰。

六、提出写作要求：

1、先将题目补充完整。

2、以记人为主的记叙文。

3、选取典型视力歌颂人物。

4、运用语言、动作、神态、肖像、细节等来刻画人物。

注意正面和侧面有机结合。

5、字数600以上。

课堂小结：

本次作文，我们进一步明确了记人和记事记叙文的异同，并且明确了记叙人物所运用的各种手法，希望通过这次训练，提高大家写记叙文的能力。

我有这样一位新

1、先将题目补充完整。

2、以记人为主的记叙文。

3、选取典型事例歌颂人物。

4、运用语言、动作、神态、肖像、细节等。