一、学习目标
1、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培养诗词鉴赏能力。
2、背诵全词。
二、教学重点、难点
1、把握词中的意象。
2、指导学生鉴赏诗词的方法,训练学生的诗词鉴赏能力。
三、课时计划:2课时
教学过程
第一课时
课前预习导引
预习资料
学生自学指导:
查找毛泽东及词的相关资料,掌握文学常识及写作背景,并填空。
作者简介:
毛泽东(1893~1976)字______,笔名______,伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人、书法家。
著作有《毛泽东选集》五卷,其中《实践论》《矛盾论》《论持久战》《新民主主义论》都是重要篇章。其他已公开发表的著作有《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文集》《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。
文体知识:
词,兴于______,流行于______,是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。起初时称“曲子”“杂曲子”和“曲子词”,后来也称作“乐府”“长短句”“诗余”。其特点是“词有定格,句有定数,字有定声”。
每首词都有一个曲词名称,叫______,它决定词的______、______和______。
词以字数多少可以分为______(58字以内)、______(58到90字)、______(91字以上)。
词的流派可以分为豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同的风格。________作品气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家________、________等。________作品清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,多写个人遭际,男女恋情,也有写山水,融情于景的,代表词人________、________、________等。
背景链接 :
这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载:“毛先生泽东……去岁回湘养疴,曾于湘潭衡山一带,从事农民运动……后为赵恒惕所知,谋置先生于死地。先生闻讯,间道人粤。”
字词解读
自学指导:
熟读课文,找出重点字词,利用工具书和课下注释,解答下列问题。
1、字音字形
沁( )园春 百舸( ) 怅寥廓( )
携( )来百侣( ) 峥嵘( ) 方遒( )
浪遏( )飞舟
2、多音辨析
曾经______ 中心______ 数字______
曾祖父______ 中毒______ 数典忘祖______
数见不鲜______
3、相似辨形
沁______ 舸______ 寥______
泌______ 坷______ 廖______
漫______ 遏______ 惆______
谩______ 竭______ 稠______
词语集释
寥廓:______________________________________________________
苍茫:______________________________________________________
峥嵘:______________________________________________________
风华正茂:______________________________________________________
意气:______________________________________________________
义气:______________________________________________________
挥斥方遒:______________________________________________________
指点江山:______________________________________________________
预习引导
自学指导:
分小组讨论下列问题。
课前思考
1、作者是在怎样的背景下写的这首词?表达了怎样的思想感情?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2、作者眼中的湘江秋景是怎样的?
__________________________________________________________________________________
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第二课时
课堂笔记随录
诵读文本、整体感知
整体感知
这首词分为上下两阙。上阙重写景,描绘了美丽壮阔的湘江的深秋景色,并且即景抒情,提出了国家命运由谁来主宰的问题。下阕重抒情,通过回忆,形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,艺术的回答了“谁主沉浮”这一问题。
这首词一扫过去旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调,词人笔下的秋景是活泼美好的。对壮丽河山的描写,不仅抒发了词人热爱祖国的情感,也表现出了词人强烈的革命精神。
图解课文
立 -- 独立寒秋图:交待______、______、______
远眺 ______________
______________ ____态
看 -- 湘江秋景图 近观 ______________ 万类霜天
______________ 竞自由 景中寓情
仰视 ______________ ____态 情中显志
俯瞰 ______________
问 - _____________
峥嵘岁月图 ___________、___________
答 - __________ ___________、___________ 忆旧言志
中流击水图 ___________、___________
精读课文品鉴赏析
1、本篇词作写了哪些意象,这些意象又表达了词人怎样的思想感情?
意象是我国古典美学中的一个术语,是诗人的思想感情和客观事物的融合。
2、毛泽东用词精妙、传神。这首词的语言就极富表现力,你能说说具体表现在哪里吗?
3、这首词融情入景、情景交融的特点是怎样表现出来的?
课堂检测
1、积累名句。
(1)看万山红遍,_________________;_________________,百舸争流。
(2)__________,_________________,谁主沉浮?
(3)恰同学少年,_________________;_________________,_________________。
(4)踏遍青山人未老,______________________。《清平乐 会昌》
(5)______________________,风物长宜放眼量。《七律 和柳亚子先生》
(6)江山如此多娇,________________________。《沁园春 雪》
2、阅读《沁园春 长沙》,回答问题
(1)、上阙中的“看”和下阕中的“忆”字有何作用?
(2)、这首词得上下两阙有什么内在联系?
3、课外延伸
卜算子 咏梅
陆游
驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。 无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
卜算子 咏梅
毛泽东
读陆游咏梅词,反其意而用之。
风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
问题设计
(1)、毛泽东词“犹有花枝俏”和“俏也不争春”中的两个“俏”字有何表达效果?请简要分析。
(2)为什么毛泽东在词前加引语说“读陆游咏梅词,反其意而用之”?