【教学设计】

一、创意说明

《音》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册，是一篇让学生认识贝多芬、了解贝多芬，学习贝多芬的人物传记。而这篇人物传记不同于一般的人物传记，它没有详尽地介绍贝多芬如何创作了他那些经典的交响乐（作为“乐圣”贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及），而是把贝多芬作为和苦难命运作斗争的代表来描写、刻画的。作为这一代表，贝多芬同样令人崇敬！作家用出色的肖像描写，从中表现了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，反映出了贝多芬作为普通人的不为人知的一面。

语文学习，无论是语言积累还是情感熏陶，都要学生积极主动的参与才能实现，本堂课教学设计以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师的指导下，通过合作交流把个体的、片面的认识趋于完整。教学要达到三方面目的：知识和能力：学习出色的肖像描写的传神达意之效果，体会文章语言形式与内在表达内容高度的统一。过程和方法：看录相、听交响曲、读课文、说感受，在教师指导下自主合作学习。情感和态度：感受贝多芬与命运作不屈斗争的顽强精神，让学生有不畏困难的健康的心理，有知难而进的进取精神。

二、教学步骤（本课设计为一课时）

１、导入课文，简介作者。

⑴ 导入：音乐导入法，放《命运交响曲》，让学生聆听，再让学生谈自己心目中的贝多芬。教师再补充“正如大家所谈到的，贝多芬是一位伟大的音乐家，但同时也是一位平凡的普通人，他与平凡人一样会遭受病痛的折磨，对孤独忍无可忍，渴望与别人交流，今天，就让我们一起走进《音》，走进他的内心世界”。

⑵ 简介作者：（多媒体显示，学生齐读何为有关信息）

２、初步了解贝多芬：

⑴ 电脑课件显示《贝多芬》的文字介绍，学生自由朗读。

⑵ 电脑课件显示《贝多芬》交响乐的表演片段，学生认真观看赏析。

通过文字和音像资料，学生对贝多芬有初步了解和直观感受，为理解课文中肖像描写展示贝多芬性格、气质打下基础。

３、自读课文整体把握：

电脑课件展示学生自主学习任务：找出文中的肖像描写，并把握人物的性格、气质。这个问题设计内容涵盖全文，答案在文中亦易于发现，学生能较为轻松完成，对人物性格就能较为准确归纳感受。

４、学生自主合作学习：

⑴ 理清文中叙述的几件事。（此环节已放在预习中完成，这里可简单带过。）

⑵ 小组分工朗读，自由发言，畅谈阅读课文的感受。

⑶ 对自主学习部分小组里提出疑问并让他们试着相互解答。（教师充分引导，使学生自主合作学习提升了能力，降低了难度。）

５、全班范围里提出疑问并试着相互解答：（师生合作、生生合作使学生的个体的片面的认识趋于完整）

６、教学小结：学习作者借助肖像描写来展现人物的精神世界，以贝多芬的精神来激励自己成长。

７、作业布置：

⑴ 合作交流课后的“研讨与练习”。

⑵ 用５分钟写一片段作文，要求描写本班同学，不出现姓名，由大家判断是谁，最后学生评点其优劣。

【精彩片段】

教师：我们将随着课文走进贝多芬的内心世界。请大家思考：读了这篇课文，你感受最深的是什么？文中的哪些地方的肖像描写使你有这种感受？

学生１：我感受最深的是贝多芬生活的简单，物质生活的简单。文章５自然段中说：“他自己做东西吃，吃得简单随便……”7自然段有这样一句话：“所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。”从这两处我们可看出，贝多芬不在意物质享受。对他来说，精神的充实远比物质的享受更有意义。我们也可以这样说，贝多芬将他所有的时间都给了他钟爱的音乐，他不希望以奢华生活浪费他的时间。

教师：这个同学能够抓住女佣的语言和贝多芬的衣着来分析，很好。

（板书：生活简单 衣着描写）

学生２：我感受最深的贝多芬的不屈不挠的精神。他虽然有那么多的不幸和苦难，但他并没有因此而甘心堕落，而是顽强的抗争。请大家注意这几处的描写。６段的“一个身高五英尺左右的人……而他给人明显的印象就是他能担负得起。”8段的“人们可以看见他那只有力的大手”。１0.５段的“一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发”“深邃的眼睛……有一种凝重不可逼视的光……一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的意志。”这些描写都在告诉我们，他在以自己的不屈不挠向命运抗争。

教师：这位同学能抓住人物的外貌描写，洞悉人物的内心世界，很好。角度抓得好，分析也好。命运的苦难并没有贝多芬压倒，相反，他勇敢地直面这些苦难，不妥协不屈服。

（板书：不屈不挠 外貌描写）

学生３：我和他的感受相同。但我想再作补充。除了外貌描写，在语言、神态的描写上也有体现。比如２２段的“头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”２３段的“贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者。”这两处也可以让我们体会到贝多芬内心的坚定、勇敢和永不屈服。

教师：补充得很好。其实也是作者想要着力刻画的。除了外貌描写，作者还通过自己的评论性语言，表达了对这位伟人的敬仰，最典型的是２５段中省略号后的那段话。作者已经抑制不住内心的激动，用抒情性的议论倾诉着自己的感受。

（板书：永不屈服 神态描写）

学生４：我感受最深的是贝多芬的善良可爱。他是一个性情古怪的人，也是一个非常善良的人。他有伟大显赫的一面，也有着可爱纯朴的一面。文章１５段有这样一句话：“脸上浮现出善良的微笑”，展示了贝多芬内心善良的一面，并不像人们想像中的不可亲近。文章２５、２６段写的是他向客人讲述自己的故事。他其实是很可爱的人，甚至有点孩子气。

教师：我非常欣赏这位同学的发言。他深入到贝多芬的灵魂深处，他看到了人们不常看到的善良、可爱、纯朴。贝多芬是一位伟人、怪人，但也是一位善良、纯朴有爱心的人。

（板书：善良可爱 神态描写）

学生５：我感受最深的是贝多芬内心的渴望。我觉得他是一个充满渴望的人，他的内心有很多向往与追求。第１０～１５段有一个词“神往”，这个词用得非常好，它写出了贝多芬对交流的渴望、对宁静的渴望。第１８段有两个词：“一滴泪”、“好灵魂”，这是他在看了客人的纸条后的真情流露，反映出他内心渴望与外界交流，渴望人们了解他的内心世界。

教师：分析得非常漂亮。能够从词语中，深入体会出人物的内心世界，这很好。的确，贝多芬是一个内心充满了渴望的人，他渴望被人了解，渴望走出孤独，渴望像一个正常人一样生活。这种渴望，其实也就是他对生活的追求和热爱。种种的不幸并没有磨灭他对生活的热情，相反却激起了他对生活更大、更多的热情。那么大家说，这里我们是概括为“充满渴望”呢，还是概括为“热爱生活”？

（学生对这两个词进行比较讨论。讨论很有必要，因为两种概括各有理由。选择“充满渴望”，重在表现贝多芬的孤独寂寞。选择“热爱生活”，重在表现他的不屈不挠。如果争议不休，可以两词兼用，因为它们的角度各不相同）

……

教师：大家用自己的眼光观察、剖析着贝多芬，展示了他作为普通人的另一面。我们来看一个板书。

善良可爱、永不屈服

生活简单、充满渴望 外貌描写 神态描写 衣着描写

热爱生活、不屈不挠

能把他还原到现实生活中，我们应该感谢作者何为先生，如果不是他的描写，也许我们永远无法知道，作为伟大音乐家的贝多芬，他的内心多么孤独和渴望，有着多少无奈与痛苦，又有着多少坚韧和刚强。同样，如果我们不知道他的内心世界，我们也就无法真正理解他在生命长河中的抗争、不屈、勇敢和顽强！让我们记住这样的话：

“谁也别想战胜我，我要扼住命运的咽喉。”

贝多芬之魂，是哲学上“大写的人”同命运荒诞那部分勇猛搏斗之魂。

作为精神世界的巨人，贝多芬的一生是洒脱的一生。他正是后来海明威所赞赏的那种斗士：“人并不是生来被打败的。”

三、体验反思

教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。

学生自由发言。

学生１：贝多芬是一面旗帜，它永远飘扬在身处逆境的人们的心头；贝多芬是路标，它永远耸立在歧路杂处的人生旅途上。

学生２：贝多芬，我永远的偶像。

学生３：天才来自勤奋，成功来自不屈。

学生４：别惊异于成功的辉煌，多看看背后的忧伤和泪水，这或许会给我们更多的启示。

学生５：好的运气令人羡慕，而战胜厄运则令人敬佩。

学生６：伟人就是像神那样无畏的普通人。最美好的品质是在厄运中被显示的。

学生７：一切幸运并非没有烦恼，而一切厄运也决非没有希望。

……

四、专家点评

这是一堂初一年级的课，课堂气氛活跃、学生表现出彩。执教者成功之处在于以下几方面：

１、多媒体使用让学生对贝多芬有了更为直观的了解，音乐（交响乐）的播放让学生从听觉上更清楚的感受到贝多芬同命运搏斗的不屈不挠。这使学生对贝多芬性格有了初步了解。

２、充分发挥了学生主体作用。

学生为本是这套教材的基本思路，课堂上孙老师让学生自由发言，小组合作，尊重了学生的主人翁地位，尊重了学生的主体意愿，同时又没有放任学生，而是扣住了文本来展开讨论，尤其抓住了本文关于肖像描写这一教学重点来让学生尽情发言，并给予了学生很高的评价，可谓放得开，收得拢。不过执教者对肖像描写之外的语言描写等未作深入探讨，略显不足，但作为一篇自读课文，这样处理亦无可厚非。