一、激情导入，生自定学习目标
1、课前播放歌曲《我的中国心》。
2、师充满激情地叙述：
一曲雄壮的中国心唱遍祖国大江南北，今天，我们就来学习一个不忘祖国的感人的故事，现在让我们一起深清地呼唤它的名字。
3、生齐读课题。
4、师：读了课题，你最想知道什么?
二、检查预习，质疑问难
1、快打开课本，用自己喜欢的方式读读课文，结合预习，看你能读懂什么?把不懂的地方标出来。
2、师：谁告诉老师，你自己读懂了什么?还有哪些不明白的问题?
⑴ 生：作者走进教师，台湾师生为什么没感到意外?
师板书：
感到意外?
⑵ 生：为什么老师写字很吃力?
⑶ 师：简介当时的时代背景。
⑷ 生：作者的眼睛为什么湿润了?
师板书：
湿润了?
⑸ 生：我是中国人，我爱中国。在课文中为什么出现三次?每次有什么感受?
师板书：
三次?感受?
3、师：老师知道咱们班的同学不仅善于提问题，还能抓住主要问题，(师手指板书的问题)在这几个问题中，哪一个是最主要的问题呢?
生：我是中国人，我爱中国。为什么出现三次?每次有什么感受?这个问题是主要问题。
师：(在三次?感受?前加“·”号)我是中国人，我爱中国。这句话贯穿全文，每一次的出现都伴随这一段感人的故事，都表达着浓浓的情感，这节课让我们抓住这个最主要的问题来领悟全文，大家有信心么?
三、自读自悟
1、师：请同学们自由朗读课文，把你感受最深的句子划出来，想一想你的感受和体会，然后有感情地读一读。
2、生十分投入地读句子，边读边想边划。
四、交流点拨，突破难点
1、小组内交流：
(师适时提醒：小组长让每个同学都说一说。)
2、集体交流：
⑴ 生：我感受最深的是：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国”。他写的那么认真……因为从这段话中我感受到了台湾师生非常爱自己祖国的文字。
师：击键出示相应的句子，问：对这段话的理解谁还有补充?
生：……
师：请你带着自己的感受和体会读读这这段话好吗?
生：有感情地朗读。
师：继续交流。
⑵ 生：我感受最深的是7、8自然段，因为从这段话中我感受到了……
师：(击键出示相应段落)对这段话的理解谁还想补充?
生：……
师：请你带着自己的感受和体会读读这段话。
生：读(读得不到位)。
师：同学们，现在就让我们跨越时空，一起来到光复不久的台湾小学，你们就是那群学生，我就是那位年轻的台湾教师，你们现在跟着我读这句话。
(教师手指板书“我是中国人，我爱中国”这句话，有慢渐快教读两遍。)
师：同学们，虽然老师的国语讲得不太熟练，但我还是一遍又一遍地教你们，知道老师是为什么吗?
生：老师，你终于可以在课堂上教自己祖国的语言了，你心里感到非常自豪……
师：是呀，老师刚才是这么想的，也是这么读的，刚才，你们也和老师一样读得那么富有感情，你们是怎样想的?
生：……
师：现在就让我们带着此时的感受和体会一起读读这句话。
(师生有感情地读。)
师：刚才，我们把自己当作台湾师生，身临其境地感受到了台湾师生那浓浓的爱国情，读到这里，老师有一个心得跟大家分享：我们在读书时，把自己当作书中的人物来读，这是一种很好的读书方法。
师：继续交流。
生：我感受最深的是第六自然段，因为……
师：(击键出示相应的句子)你能通过朗读把你感受读出来吗?
生：能!
(生非常自信地读起来。)
师：大家评价一下，你认为他读得怎样?
生：非常好，因为从他的读中我感受到了……
师：其他同学对他的朗读满意吗?
生：满意……
师：真了不起，这位同学的朗读得到了这么多同学的认可，你能告诉大家，你是怎样读这句话的吗?
生：我把自己当作书中的人物来读……
师：这位同学很聪明，把刚才咱们的读书方法马上用到读书中了。现在，想读这段话的同学可直接站起来读。
师：交流到这里，咱们来看课前的疑问：为什么没感到意外?
生：……
(教师让课前提出疑问的同学回答。)
师：是呀，他们都有一颗炽热的爱国心，是爱国的思想感情使他们彼此接近，使他们融合在了一起。
生：我感受最深的是第15自然段，因为……
师：(击键出示相应的段落)你能通过自己的朗读把你的感受传递给大家吗?(生自信地点点头)其他同学注意认真听，看从他的读中你能听出什么?
生：有感情地朗读。
师：大家对他的朗读满意吗?从他的读中你听出了什么?
生：……
师：刚才朗读的同学，你对刚才几位同学的回答满意吗?
生：满意，但我还有补充……
师：是呀，日本帝国主义统治时期，他们不允许中国的孩子了解中国的伟人，妄图使中华儿女永远受他们的统治，而今天，我们终于可以挂上中国伟人的像了，这怎能不令作者感到自豪。
师：同学们了解文中的这些伟人吗?谁结合着课前查阅的资料起来向大家介绍一下，想说的可以直接站起来说。
生：……
师：放课件(历代伟人的像，边放边旁白：这历代伟人画像中，有大教育家孔子，有民族英雄郑成功……伟人在他们心中生生不息，代代相传)同学们，此时此刻，你想对台湾师生说些什么?
生：……
师：交流到这里，我们来看这个问题。
师手指板书：
湿润了?
生：……
⑶ 师：听着台湾师生那激励的话语，看着我们祖国历代伟人的像，作者的感情更浓了，感受更深了，他写下了更为感人的语句，现在让我们端起书，一起读读课文最后一个自然段。
生：齐读。
师：读了这段话你又有什么新的感受和体会?
生：……
师：“我是中国人，我爱中国”，这正是千千万万中华儿女的共同心声，在这最简单的九个字里却包含着千言万语诉不尽的情，有激动，有崇敬，更重要的是作者也是中国人，作者也深深的爱着自己的祖国，现在就让我们跟着作者再一起重复着读读这句话。
生：“(师手指板书)充满激情地重复读。
师：交流到这里，现在谁弄懂了这个问题?
师手指板书：
三次?感受?
生：……
师：第一次是作者看到台湾师生认真学祖国文字的情景，此时的他感受到了台湾师生的爱国情，第二次是作者不由自主地走进教室，跟台湾师生一起学习，抒发了他的爱国情，第三次是自己被台湾师生那种强烈的民族精神深深震撼了，从心底里抒发了全国人民的爱国情。
⑸ 教师：交流到这里，同学们还有没有不明白的问题?
五、整体回归，课外延伸
1、师：速浏览课文，思考课题为什么称为难忘的一课?
生：……
2、学完课文，同学们回去想干什么?
生：把自己感受最深的句子背过。
生：做读书笔记。
生：写一篇读后感……
师：大家喜欢哪项就做哪项，有一项工作需要老师和同学们共同完成，回去继续搜集祖国伟人的资料，并关注台湾现在的发展，可以通过看书、看报、上网等办法，下节阅读课咱们来交流。
【板书设计】
23、难忘的一课
意外? 台湾师生
湿润了? 我是中国人，我爱中国 作者
三次? 感受? 全国人民
