教学目标:
过程与方法目标:
通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.
学习与认知目标:
1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.
2.理解课文中的重点词语和段落.
3.指导学生正确美观地书写本课生字.
情感与价值观目标:
通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.
教学重点
1.通过语言文字,去了解冰花的美.
2.培养学生热爱大自然的情感。
教学难点:
1.冰花的成因.
2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.
教学准备
冰花及窗户等教具 课件
教学过程:
有效导入
动态情境 趣味揭题
一 复习导入
1. 师:今天这节课,老师带着小朋友们继续去欣赏-----(出示课题 齐读课题 冰花)(齐读课题)
2. 师:瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花(课件:冰花),
老师告诉大家哦,冰花会变魔术哦!
看!(课件 冰花上出现词语)
冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗?
(复习生字词)(提醒生字读音)
(设计意图:“趣”字当头,老师送冰花 读词语,有效利用多媒体课件,激发学生的学习兴趣)
整体感知
再次读文,自主感悟
二 感知全文
师:下面我们来看看课文中的冰花是什么样的?现在请大家打开课文,请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。
请其他小朋友,眼睛看着书,耳朵仔细听,听了课文,你看到了什么样的冰花?
(指名学生分段朗读课文)(指名学生回答)
(学生自由说)
(设计意图:整体感知课文,让学生对冰花先有一个整体的映像,可以用书上的话来说,也可以用自己的话来说,让学生自由说一说对文本的初步感悟)
深入文本
三 学习课文第一段
设置情境 走入文本
1. 师:课文读得真棒!大家说的也很好!现在啊,老师要奖励你们听一段优美的音乐,先闭上小眼睛,一会呀,老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~
(老师放音乐 先描述:大雪下了整整一夜,树枝白了,屋顶白了,路面也白了,清晨,太阳公公从东方升起来了,人们渐渐地从睡梦中醒来,伸了个懒腰,从玻璃窗上向外望去,(老师贴画),快睁开你们的小眼睛!你看到了什么?)
(指名学生说 看到了玻璃窗上结了…….)
(设计意图:通过创设情境,帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成,有效激发学生读文的兴趣)
2 师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)
师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)
3 师:读着读着,哪个词引起了你的注意?
(一朵朵 晶亮 相机课件变红)
一朵朵
师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花,这就叫----(一朵朵)
哦,小朋友,现在我们知道了,一朵朵就是---(很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清)
对!我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多,例如,很多很多条鱼我们可以说----(一条条鱼),你还能说出一些像这样的词语吗?
及时反馈
(设计意图:及时反馈穿插其中,老师通过看图片,联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解,并能拓展延伸,在理解语言文字的同时也联系了生活的经验,从而有感情的朗读课文)
(指名学生说)
还有哪个词语引起了你的注意?
(晶亮)
联系生活 理解词语
师:生活中,你见过什么东西是晶亮的吗?
及时反馈
(钻石 项链 玻璃 水晶 露珠…)
(指导学生把话说完整 )
你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..)
(老师出示 钻石 露珠 …)
师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都---(非常闪亮)
师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)
4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?
评价:
A 有点亮了,但是还不够亮,谁能读的再闪亮一些?
B 晶莹透亮 非常好看!
C 你读的冰花不但多而且亮
d 老师的眼前好像看到了这样的冰花,你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书
(齐读)
(设计意图:通过学习第一段,初步感知冰花的特点是又多又晶亮的,为学习下文,更深入的学习课文,了解冰花的千姿百态做铺垫。)
四 学习课文第二段
1.师:小童第一次看到了这样漂亮的冰花,于是他------读!出示(惊奇的喊着------学生读)
师:哎呀!你觉得他是小童吗?你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗?
(指名生评议)
(预设:他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜….)
2.师:哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----(惊讶和奇怪)
师:谁再来做一做惊奇的小童?(指名学生再读)
师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)
3.小朋友们,喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---
(声音是很大的!)
师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)
师:那现在老师就是妈妈,你就是小童,
那就请你当一当小童,惊奇的喊一喊
(指名学生读)
老师引读:他惊奇的喊着----(学生读)
(设计意图:学习词语的方法是让学生自己读文体会,学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受,所以理解词语并不困难,老师以引导为主)
4.过渡:那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢?能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段,把描写冰花样子的句子画下来,(出示自读要求)
(学生自由读 老师巡视指导)
(指名读)
(出示它像。。。。。)
在这些冰花中,你最喜欢什么样子的冰花呢?
根据学生的回答,随机出示,指导朗读。
(设计意图:学生自由选择自己喜欢的冰花读一读,说一说,达到课堂教学活动生动活泼的目的,营造一个自主,轻松,丰富的开放性课堂氛围)
引导学文 自主探究
学生自由汇报:
(1).小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了,瞧!
(出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子)
师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?
(很大很宽)
对!这就叫宽大~
有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶,
瞧!老师把这样的冰花送给你们!
师:喜欢吗?喜欢你能读好吗?
出示句子:像宽大的树叶
(2)我喜欢像柔嫩的小草那样的冰花”
(出示读)
师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)
师:什么季节的小草是最柔嫩的?(春天)
师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?
(软软的,细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。)
师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!
师:像小草一样的冰花老师也拍了下来!看!
出示冰花图 你瞧,这些冰花多像—(生:像柔嫩的小草)
出示句子: 这样的冰花谁喜欢?指名读。
A:老师感觉到了,柔柔的嫩嫩的,读的真美呀!
(3)我喜欢像丰满的牡丹那样的冰花
牡丹,小朋友看见过吗?(学生讲述牡丹)
想看吗?
(出示图片)
师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.
它长的怎么样?
(很漂亮 开的很大。。。。。)
师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”
有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)
出示图:瞧,这冰花多像--丰满的牡丹呀
谁喜欢上这冰花了?你读读这一句。
(设计意图:低年级学生擅长的是形象思维,对于不常见的冰花并不熟悉,老师利用图片和冰花相互对照,帮助学生理解重点关键的词语,由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花,从心底去热爱大自然馈赠的礼物)
.3师:读的真好!这些冰花各式各样,千姿百态,它们结在玻璃窗上—读!(像宽大的。。。。。。。洁白)(老师引读)
师:是啊!一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束 一朵朵 多)
还非常的------晶亮 洁白(点击板书:晶亮洁白)是那么的----(生:美)啊!(板书美)
师:又多又美的冰花真是惹人喜爱,现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花,边看边用你最好听的声音读一读这句话,好吗?
(边放动画 边一齐读”它像-----洁白”)
4 练习说话
激发想象 积累内化
(1)在小童眼里,冰花像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹.小朋友,在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!
(一张张的出示图片)
(学生自由说)
(设计意图:学生是学习的主体,学生有独特的视角和充满想象力的思维,老师在这里给学生练习说话,激发想象,充分调动学生的学习积极主动性,培养其说话的能力。)
师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!
那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢?
现在就请你用课文中这样的句子说一说!
(出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像( )的( ))
(指名学生说)
(设计意图:从拓展说话回归文本,设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话,既让学生的思维得到了发散性的扩展,也再次提炼了文本语言,让学生再次感受语言文字的美。)
5 升华主题 激情诵文
1.师:小朋友们说的真好!看到些美丽动人 千姿百态的冰花
难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)
评价a 你读出了对它的喜爱
B你读出了对它的惊讶
C你读出了对它的赞叹
D哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读
多么晶亮多么洁白的冰花呀,----女生读!
让我们和小童一起,再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧!
一起美美地读一读课文的第二段(一起读第二段)
五 学习第三段
童趣对话 巧妙解谜
过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢?读一读课文的第三段,找找答案!
(1)冰花是怎么来的?(生答)
齐读:(课件)是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
是谁告诉小童的?(小童的妈妈)
师:哦!原来善于思考,敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话
出示:这花是从哪儿来的?
是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
分角色来读课文。
那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢?
冬爷爷有个小秘密想告诉大家!
(放冬爷爷的话)
(设计意图:充满童趣和新意的教学环节的设计,让冬爷爷来揭示冰花的秘密,巧妙而符合儿童的认知规律,进而达到理解和认识的升华)
小结:哦,听了冬爷爷的话,大家明白了冰花到底是怎么来的了!
(出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷,将玻璃窗上的水气凝结成冰,这些冰就形成冰花了.)
(跟老师读一读冰花形成的原因)
师:那么妈妈是怎么告诉小童的呢?(在出示妈妈的话)
妈妈说:----(生:是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的)
提升文本 培养能力
师:这两句话的意思是一样的,但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更有趣更有意思,小朋友们,我们在平时说话的时候,也可以像妈妈这样,把相同意思的句子说的更有趣一些。
比如:(出示:蜜蜂在花丛中采蜜。那么我们可以说:蜜蜂在花丛中跳舞。)
及时反馈
老师这里还有一个句子,你能把这个句子改的有趣一些吗?
(出示:小花开放了。)(小花展开了笑脸)
(设计意图:学生在老师的引导下已经知道了冰花形成的原因,解决了本课的难点,但是课文的表达是拟人化的表达方式,通过老师练习说句子和比较句子两种方法,让学生不但明白了课文中要让我们了解的科普知识,也从一方面知道了应该用什么样的表达方式,这是一种老师对学生语文能力和表达能力的培养)
六 有感情诵读全文
读文反馈 感受全篇
师:小朋友们说的真好!呀!(课件出示)多好的冬爷爷啊,送给我们这么多、这么美得冰花,让我们捧起书,一起读一读课文吧,老师给你们配上好听的音乐
(放音乐读全文)
( 学生读文)
七 拓展延伸
快乐练说 深化中心
大自然真神奇,让春姑娘给我们送给我们鸟语花香,让夏姐姐给我们送来了绿树红花,让秋姑娘给我们送来了累累硕果,那么冬爷爷除了送给我们冰花,还会送给我们什么呢?
(学生自由的说)
播放课件,放音乐 老师叙述:冬爷爷把雪花撒到树上,就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄,它把雪花撒向地上,就像给大地铺上了一条雪白的毯子,它把雪花撒向麦田,就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子,我们可以自由自在的在雪地上打滚儿,堆雪人,打雪仗,滑雪溜冰,多开心啊!
他还给我们送来了美丽的雾凇,洁白的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,闪闪发光。
当然了,还有晶莹透亮的冰凌,这些冰凌挂在屋檐下,就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。
还有那些在冰雪中顽强开放的梅花,香气扑鼻,美丽极了!
师:小朋友们,这些都是大自然神奇的现象,如果走进大自然,留心观察,就会收到大自然送给我们更多的礼物。
(设计意图:冬爷爷送给我们更多的是快乐,在拓展延伸中,学生浏览,再次回顾与课文有关的学习内容,形成更高层次的情感认知。)
七 学习生字
指导写字 扎实有效
教学生字:小朋友,刚上课时,冰花变出的词语你读的很棒了,那么冰花变出来的两个生字你能写好吗?
(课件:冰花变生字)
1. 齐读
2. 怎么记住
评价:哦 你按照字的笔顺来记这个字的,你的方法很好
原来你是用偏旁的方法来记忆字形的,这个方法很好。
4 打开书 先仔细的看每一笔在田字格里的位置,想想怎么能把字写漂亮。
(学生读贴)
5 老师范写 学生看
(1)丰:写这个字要注意什么?(先写三横,再写一竖。二横短,三横长,稍稍向上斜,间距要相等。)
教师范写,教口诀:一横中,二横短,三横长,一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
(2)他:要写好“他”这个字,两笔很关键,竖弯钩和横折钩,
横折钩要斜一点,左低右高,不能高也不能太低,要恰到好处。
竖弯钩竖要短,弯要有弧度,顿笔再勾。笔画写的舒展
注意左窄右宽,写得略为紧凑。
八 板书设计
别具匠心 构思新颖
一束束
多
一朵朵
晶亮
美
洁白
六 作业设计
九 作业设计
形式活泼 充满新意
1.有感情的朗读课文
2,画冰花 写冰花
我的冰花
画冰花
写冰花
冰花千姿百态,有的像------有的像------有的像------…..
(课件出示作业)
(设计意图:作业设计充满新意,画和写相结合,不但让学生画出冰花,更重要的是让学生在写的过程中再次练习巩固了课文中的重点句式。)
七 总结
小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙
现在呀 已经是冬天了,如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.
(一节精彩的语文课,板书比较麻烦一点,要做一个窗户 上面贴满漂亮的晶亮的 各种各样的冰花 可以到打字室去刻图案,然后下面贴上晶亮的白色玻璃纸 效果很不错!)