教学目标：

1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。

2、培养学生了解句子，感悟语言的能力。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

一、导入

你吃过葡萄吗？葡萄是什么味道？今天我们继续学习课文。齐读课题。

二、整体感知

谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？板书：？

三、品读

（一）学习第1自然段

1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做？怎么说的？

学生读文第一自然段

“葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃””

2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，”可他为什么要这样做？（狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。）

请你把小狐狸当时着急的心情读出来。

随机读出“这葡萄是酸的，不能吃”

3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀？（伤心、生气、难过）

（给学生留出想象的余地，让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感，关心文中人物的命运。）

4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。（指读）

（二）学习第2、3自然段

1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里？他们谁更相信葡萄是酸的呢？指读课文第2、3自然段。

比较：（1）小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

（2）小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

谁更相信葡萄是酸的呢？

总结：（1）小兔子更相信葡萄是酸的，因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。（2）两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。

（训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。）

（三）学习第4自然段

1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃，我们也去看一看，这里的葡萄，（课件图：葡萄架）你看到了什么样的葡萄？

理解读“一串串紫红色的葡萄”

这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的？

试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。

比读这个词，看谁读的葡萄的味道最甜。

2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么？

3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的，用文中的哪个词能说明你这时的心情？

读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。

感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”

4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想说点什么？（理解“连忙”）

（1）你怎么读得这么快呀？

（2）小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你该怎么说？

(设置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)

（四）学习5、6、7自然段

1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的？读课文5、6、7自然段。

（1）他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过，然后他自己尝了尝，知道葡萄是甜的。

2、小猴子是怎么吃的？

3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗？

（句子对比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很开心，越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。）

读一读，把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。

4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢？

5、吃的东西可以尝，以后遇到不了解的事怎么办呢？

板书：亲自尝试

四、挖掘中心

小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄，心里还想着：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能告诉他们吗？

五、总结全文

生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时，要做出正确的判断，不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们，为我们拥有一个清醒的大脑，一双明亮的双眼努力吧！

板书：17 酸的和甜的

亲自尝试