《短文两篇》教学设计

教学设计

【教学目标】

《短文两篇》教学设计

1、通过初读感知,要求学生能提出问题,培养质疑能力。

2、通过对作者的了解和内容的探究,把握文章的主题。

3、提高学生朗读散文的水平。

【教学预设】

1、明确课题,介绍作者:

巴金,1904年生,四川省新繁县人,原名李芾甘,我国现代杰出的文学巨匠。鲁迅在三十年代曾说:

巴金是一个有热情的有进步思想的作家,是屈指可数的好作家之列的作家。”巴金对中国现代文学有多方面的贡献,但其最主要的贡献是在小说创作方面,他是我国现代具有独特风格、在国外有广泛影响的杰出小说家之一。重要的作品有:长篇小说《家》、《春》、《秋》、《雾》、《雨》、《电》。1962年出版了《巴金文集》,1981年荣获但丁文学奖。

这是一个“我愿意让自己化为灰烬的作家。”

2、教师范读,学生圈点:

要求学生在听读过程中把文章中的关键词句圈画出来。

3、学生质疑,小组交流:

学生自主朗读课文。

要求学生针对文章提出一个最有价值的问题,然后小组交流比较,最后推出小组内一个最有价值的问题供全班集体讨论。

问题预测:

作者写《日》,为什么还要写飞蛾扑火、夸父逐日呢?这两个事情都有贬义,指做无意义的事情,作者为什么要赞扬这两件事情呢?

作者为什么认为“月的光是死的光”?为什么在《月》中要写到姮娥去追寻冷月的传说?

《日》和《月》之间似乎有对比之意,作者到底有表达什么?

4、问题探究,把握主题:

①飞蛾是怎样扑火的?为什么它值得赞美?

②夸父逐日与飞蛾扑火有什么异同?

③在人类历史的长河里,有很多宁愿舍弃自己生命的仁人志士,你能举出几个事例来吗?

④巴金又是怎么认为的呢?

①日的特点是代表着光和热,那么月又有怎样的特点呢?

②为什么在《月》中要写到姮娥去追寻冷月的传说?

③写月的时候为什么会提到“某某人”、“什么人的面影”?

⑶两片短文,一个寒冷,一个温暖,放在一起,作者究竟要表达什么?

5、朗读升华,视频拓展。

【板书设计】

光和热

冷和死

飞蛾

夸父──追求──姮娥

【材料呈现】

1、我的每篇小说都是我的追求光明的呼号。光明,这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标,它带着一幅美丽的图画在前面引诱我。同时惨痛的受苦的图画,像一根鞭子在后面鞭打我。在任何时候我都只有向前走的一条路。

──巴金《写作生活回顾》

2、我有的是激情,有的是爱憎。对每个题目,我都有话要说,写起来并不费力。我不是在出题目做文章,我想,我是掏出心跟读者见面。

──巴金《获奖感言》

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