习作要求:《综合学习四》中“我的小笔头”的习作要求是这样的:先出示了一篇例文《攻城》,然后说:“攻城”的游戏真有意思!现在,我知道了它的玩法,也体会到了其中的快乐。咱们也把自己喜欢的游戏写一写吧!
编者抓住学生特点,在编排教材时,安排了一次留心观察生活,找出生活中有意思的游戏、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路,教材还提供了一篇《攻城》的例文。
教学设计思想:。
1、读例文,梳理要点,为撰写自己的游戏做准备,并暗示写作方法。将例文中环境描写和场面描写的方法运用到自己喜欢的游戏描写中;
2、引导学生回忆生活中有意思的游戏,按顺序把游戏的玩法写下来,重点反映出其中的乐趣,使读者体会到此游戏的快乐;
3、培养学生的积累、感悟、运用的能力,让学生易于动笔、乐于表达,热爱生活,表达真情实感;
4、让学生体会到写作与生活的联系,感受到写作在生活中的意义和价值,从而乐于学习写作,积极热情的投入到写作实践之中。
教学活动流程设计:
第一步:赏析例文,体验乐趣
一、 赏文,了解游戏,暗示写法。
1、同学们,今天我们就研究一个字——玩。
(抓住学生瞬间的表现来评价,如学生的表情,学生此时的心情,学生的动作表现等,以给学生一个渗透:要随时观察人物的神情、动作、语言、心情。)
2、今天我们玩的游戏是什么呢?快打开书看一看“攻城”,看谁最先归纳出游戏的要点。先在小组内讨论,然后班内交流。重点从以下几方面进行归纳:
A:时间、地点、人物数量
B:分组、口号、游戏过程
C:人物的动作和神态,以及对待游戏的态度
二、游戏,体会过程,交融情感。
这是爸爸、妈妈小时侯的游戏,那时没有电脑,没有游戏机,但他们玩得很开心,很快活。究竟这游戏有什么魔力呢?我们也去玩一玩,好吗?和学生们一起亲身体验。(游戏时注意不要选择硬化的地面)
三、交流,传递情感,归纳写法。
刚才大家玩得好热闹啊!能不能把你最强烈的感受和大家分享一下?
学生交流,教师点评:此时你们最强烈的感受就是开心快乐。是啊,游戏时,我发现在你们的眼睛里闪烁着快乐,在你们的欢声笑语中流淌着快乐,在你们的欢蹦乱跳中迸发着快乐,回想刚才我们游戏的情景和场面,再读攻城,看看文章哪儿写得好?如果让你写哪个地方,你还能写得再生动些吗?
总结:1.在场景描写中交代时间、地点、人物。
2.在场面描写中突出人物的语言、动作、神态。
3.结尾处重复游戏的开场口号,使读者意犹未尽。
第二步:玩中乐学
那么,我相信在你的生活中一定也有类似有意思的游戏,可能你一时想不起来。不要紧,老师建议大家开展一个“趣味游戏大搜捕”活动。请同学们先在课下认真查阅课外书籍、报刊杂志,或上网查阅“趣味游戏”,也可以让大人们讲一些他们童年时玩过的游戏。还可以自己留心观察身边生活,发现生活中有意思的游戏。把这些游戏搜集来以后呢,全部带到班上来,和大家一起分享。
第三步:玩中乐说
在实践活动课上,请每位学生把自己在生活中找到的“趣味游戏”讲出来,然后邀请同学们参与,玩一次同学们所介绍的游戏。看谁的游戏最精彩、最有意思,同学们玩起来最开心、最快活。就会评为这一期的“游戏大王”。其他同学要玩完了,笑够了,就认真想一想:他们的这些游戏哪里有意思?为什么?让学生先在组内讨论,然后在班上交流。
玩了别人介绍的游戏,你是不是也想起了自己在生活中有比这更有意思的游戏呢?说出来,和大家一起分享吧!
和小组成员交流一下:怎样介绍才能把你们游戏时的情景和场面介绍出来,使读者体会到此游戏的快乐?怎样才能把当时的场景写得更生动些、具体些?
第四步:玩中乐写
按照交流讨论后自己的思考,撰写一个“游戏剧本”,让更多的同学喜欢你的游戏,分享你在游戏中的快乐!没学过写剧本怎么办?不要着急,很简单,只要把你的游戏介绍出来就行了。你们在哪里玩的?几个人?怎么玩的?过程怎么样?结果呢?还有你们当时的态度和心情,都写进去,写得通顺、明白就可以了。
写好后,自己先读一读,看看自己写得是不是很生动,有没有反映出游戏的乐趣?再请伙伴、老师或家人读一读,看看大家是不是喜欢,请他们提出修改意见,再反复修改。
第五步:写中求乐
撰写完以后,把自己的“剧本”贴在“我们的出版社”里,让喜欢的同学在你的“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果喜欢的人很少,就去问问同学们,为什么不喜欢?按照他们的意见再修改一下,如何?
如果想让更多的人按照你的“剧本”去玩游戏,好呀,发到网上去,或者寄给杂志社的叔叔阿姨、你的知心朋友,都可以,让他们和你共同分享快乐,让我们的笑声飘得更远!