一、问题导入式

在学习《巍巍中山陵》（苏教版《语文》七年级下册）一文时上课前我提出了这样几个问题：

1、你知道3月12日是什么日子吗?

有学生答道：植树节。

教师：对3月12日植树节，在这一天，许多机关单位和学校都会组织植树活动。可是你知道植树节是谁倡导的?

有些学生反应很快，答道：孙中山。

教师：植树节是孙中山先生于1915年设立的。

2.植树日为什么要定在这一天呢?

这两个看似与课文无关的问题一下子吸引住了学生的注意力，引起学生的兴趣。大家静静地期待着老师的解答。

教师：植树节原本不是3月12日，而是4月5日（清明节）。国民政府在1928年将植树节由原来的清明节提前到孙中山先生的忌日，即孙中山先生逝世的日子——3月12日。这个传统一直延续至今。

3.你了解孙中山的历史功绩及政治影响吗?

学生欲言又止，说不清楚。

教师：同学们也许对孙中山先生了解得并不多，但是这位伟人却至今仍然影响着我们。1911年，孙中山领导的辛亥革命，推翻了清政府和中国两千多年的封建君主专制，在中国历史上，这是一次具有伟大意义的历史性变革。他领导的资产阶级民主革命和他倡导的三民主义，对中国历史具有深远影响。每逢国庆，天安门广场上都会放置孙中山先生的大幅头像。每逢他的诞辰和忌日，人民群众都举行各种形式的悼念活动。孙中山先生被誉为中国革命的先行者，人们尊称他为国父。

4.2005年4月国民党主席连战访问大陆，你知道访问大陆的第一站是哪里吗?

学生：南京。

教师：国民党主席连战访问大陆，曾到南京拜谒中山陵一一孙中山先生的陵墓，寄托对这位革命先驱的敬仰和哀思。

那么，中山陵有什么特点呢?如果你是导游，你将如何解说呢?下面请同学们把课文再认真地读一遍。

至此，学生的注意力一直被教师的问题牵引着，让学生感到新奇的是这些问题似乎都与课文元关，但老师的介绍不仅解开了学生心中的疑团，又极大地满足了他们的求知欲。教室里异常安静，学生静静地读书，做笔记。

二、任务驱动式

在学习课文《一面》时，我是这样设计的：同学们，今年（06年）是鲁迅先生逝世70周年，有个电视台少儿频道准备做一档纪念鲁迅先生的专题节目，名字叫《回忆鲁迅》。主要采访一些与鲁迅有过交往的人，《一面》的作者阿累先生就是其中的一位。老师受电视台委托，要在你们同学中选一些学生记者。我顿了顿，观察同学们的反应。他们瞪大了眼睛，静静地听着，信以为真。

我扫视全班，目光掠过每一位同学，继续说道：竞争学生记者要过三关。第一关，仪表关。学生记者仪表要端庄、大方。

同学们坐直了身子，低头看了看自己的衣着，又抬起头，直视着老师，意思是没问题。

我接着说：第一关，我看同学们都没有什么问题，人人通过。

同学们喜形于色。

第二关，也是最重要的一关，提问关。作为学生记者要学会提问，提问的要求是：紧扣主题一一纪念鲁迅先生逝世70周年；结合课文内容，提问要具体，能够激发采访对象的谈话兴趣。（我边说边板书）

第三关，模拟采访关。这是下一节课的内容。今天我们主要过的是提问关，希望你能闯关成功。下面请同学们认真读书，在熟悉课文的基础上，人人动笔，向采访对象提出3个问题。

学生带着任务，安静地、专注地读起书来。

三、创设情境式

在学习课文《最后一课》时，我一边板书课题，一边讲道：说到最后一课，我们会很自然地想到离别，可能是老师离开学生，也可能是学生告别老师，或者是学生离别自己的同学，离开可爱的校园。

这样的最后一课我们都曾体会过，在这种时刻我们感到的往往是依依不舍和淡淡的伤感。可是当你被告知：你的学校、你的家乡、你的祖国被侵略者占领，你不能再说自己的母语，必须与自己的母语告别，必须使用侵略国的语言的时候，你的心里会是一种什么样的滋味呢?同学们，我们生活在和平年代，这样的事情你不曾经历，但是，我们的先辈曾经经历过。上个世纪30年代，我国东北的大片国土被日本侵略者占领，那里的人们就被迫放弃母语，被强迫说日本话，有的人因为拒绝说日本话而招来杀头之祸。

随后，放映短片。学生默默地看着，一言不发。

我继续说，同学们，这样的事情同样发生在19世纪的法国一个叫阿尔萨斯的地方，在那里，一个老师和他的学生上了一堂告别母语的最后一课。法国著名小说家都德为我们再现了这感人的最后一课。下面，让我们用心阅读课文，用心感受这最后一课的情景。

学生同样默默地读书，一言不发，连平时最好动的学生今天也变得乖了许多，谁都不愿意打破这种沉默。我也一语未发，我知道这时一切话语都是多余的，因为我明显地感到一道爱国的潜流正在学生的胸中涌动着，一颗颗滚烫的火热的心正在不停地跳动。